唱立紅

[摘要]：在素質(zhì)教育背景下，課時減少，創(chuàng)造高效課堂向我們提出了考驗。作為新時期的教育者，要不斷汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想，形成適應(yīng)課改更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。高效課堂是教學(xué)方式的改革，小組探究學(xué)習(xí)是實現(xiàn)高校課堂的一種有效途徑。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作中守中求變，做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：高效課堂 教育改革 小組探究 教師

一、打造高效課堂的意義

“高效課堂”想要在盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。從實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)開展“高效課堂”，歸納起來為兩個減輕兩個提高：減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、了解高效課堂

1.高效課堂的指標(biāo)是什么？有很多同仁這樣回答：“要有蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α！碑?dāng)然，也有不同己見，從理想課堂角度看個人非常贊同上訴的觀點。但從學(xué)情分析看其實不盡然，地區(qū)文化差異，教師學(xué)生之間的差異，都是影響實現(xiàn)高效課堂的因素。我們不斷努力使其更理想。

在打造高效課堂時，我們要從學(xué)生、教師兩個角度來衡量。從學(xué)生的關(guān)注點來看：這節(jié)課，我學(xué)到了什么，在此過程中我參與發(fā)言了嗎？積極參與討論了嗎？與人合作了嗎？發(fā)現(xiàn)并提出問題了嗎？觀察到了什么？從教師的關(guān)注點來看：這節(jié)課，我的教學(xué)任務(wù)有很好的完成了嗎？我有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有和學(xué)生一起解決問題嗎？課堂教學(xué)中設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？整個教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何？重難點都讓學(xué)生掌握了嗎？

2.改變常規(guī)教學(xué)模式努力創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式是打造高效課堂的必由之路。可以讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，自主思考并積極地探索知識且能試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么如何才能調(diào)動學(xué)生的思維呢：

全面提高課堂效率的核心：以學(xué)定教，分組學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

首先，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

其次，我們要利用學(xué)習(xí)小組的力量——互相影響。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！甭犝n要緊跟老師的思路，小組合作的本質(zhì)就是分享，前提是獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的傾聽。合作學(xué)習(xí)可以解決教材中80%的問題。簡單概括為聽—標(biāo)記—繼續(xù)聽—互相交流—請教。把握時機，適時合作。往往學(xué)生在進(jìn)行獨立思考后，有了疑問才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望，因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師做為教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。想盡一切為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與教學(xué)活動的情境，給足學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、獨立思考、合作討論，去獲得知識。

三、如何打造高效課堂

1.改變教學(xué)理念，創(chuàng)造高效課堂

培養(yǎng)教師有良好的教學(xué)理念，建立提高自身業(yè)務(wù)的計劃，不斷汲取先進(jìn)教學(xué)思想，不斷更新自己的教學(xué)形式，找到適合自己的教學(xué)模式充分帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中我是這樣實踐的：課堂上首先解決的問題是學(xué)生的積極性。

分組合作探究式課堂，最佳突破口是習(xí)題課和講評課，原因是學(xué)生有了一定的知識準(zhǔn)備，討論好開展，也就是學(xué)生有“東西”交流，由此看來學(xué)生必須先實踐體會，先做預(yù)習(xí)學(xué)案，先做題，有了感知才有處交流，因此必須用好預(yù)習(xí)學(xué)案，用雙色筆標(biāo)記、整理、質(zhì)疑，再小組討論交流，互相啟發(fā)、展示。

2.師生的課堂意識：課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

教師要讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己主人公的意識，這就要求教師要把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性，適當(dāng)與舍得的放手，才能可能真正地提高課堂教學(xué)效率。在此過程，我們教師應(yīng)該做些什么呢？從課堂基本結(jié)構(gòu)來看：視具體內(nèi)容可采取一節(jié)課三個階段的方法（預(yù)習(xí)討論交流，展示質(zhì)疑反饋，總結(jié)提高檢測）。

（1）分組排位。6人左右一組，劃分科學(xué)，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長就由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，可分科兼任。小組內(nèi)又將每兩個同學(xué)結(jié)成一個互幫對子，互相檢查，互相幫助。各科一定培養(yǎng)好小組長，小組長作用非常大，要組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言展示等。

（2）展示平臺。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、邏輯、重點突出、見解深刻，能分析、講解、點評、總結(jié)。

（3）課堂基本結(jié)構(gòu)：整體上實行

“二、七、一”模式，即一節(jié)課30分鐘學(xué)生預(yù)習(xí)交流展示，10分鐘老師點撥，5分鐘當(dāng)堂清理檢測。

做預(yù)習(xí)學(xué)案，寫好預(yù)習(xí)筆記：每位同學(xué)集中精力用雙色筆緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好預(yù)習(xí)。老師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)什么，把握哪些知識點，達(dá)到什么目標(biāo)。

小組分擔(dān)展示內(nèi)容，組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好展示的要點，指定中心發(fā)言人，學(xué)生講析。

分組展示講析，點評質(zhì)疑，此環(huán)節(jié)要限時高效，爭問搶答，聲音洪亮，記錄規(guī)范。

師生總結(jié)、清理、提升、系統(tǒng)，形成規(guī)律、能力。

練習(xí)、鞏固，達(dá)標(biāo)反思（特別注意當(dāng)堂檢測多用書面）。

3.教師方面

（1）深入細(xì)致地研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟知本節(jié)課教學(xué)要點難點，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識的聯(lián)系拓展。備課設(shè)計熟練，達(dá)到脫稿水平。

（2）駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、遷移、拓展，使整個課堂節(jié)奏加快，形散而神不散，效果理想。

（3）新授課較難理解，學(xué)生討論不到位的問題，老師一定要講深講透，不要丟掉老師的專業(yè)知識儲備和學(xué)生指導(dǎo)應(yīng)考的寶貴經(jīng)驗傳授。

（4）健康的教學(xué)模式。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。制作良好的激勵機制，可以較好的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生課上回答問題采取給分的獎勵機制。即每次學(xué)生全班后，以小組為單位給于累計加分獎勵，而且層次不同分值不同。層次分兩類，一是必答題與搶答題分值不同，必答題分值低，搶答題分值高；二是學(xué)生基礎(chǔ)不同分值不同。即每個小組成員根據(jù)期末成績編號排序，分值與序號相同，以培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的集體觀念。每節(jié)課教師給分，學(xué)生紀(jì)錄，每周小結(jié)一次，對表現(xiàn)好的小組和個人給與表揚或列表公示。最后教師要對每一節(jié)課提出疑問不斷地反思，認(rèn)真總結(jié)這樣才能更好的打造高效課堂。

4.學(xué)生方面

分組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮集體的力量與有利于創(chuàng)造良好的對話模式，積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上要勤思考懂得分享，搞好團隊合作，真正與老師一起在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

高效課堂不在于形式。雖然沒有一種具體的教學(xué)模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教師要與時俱進(jìn)，這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育全集.江蘇教育出版社.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社.

[3]林崇德.教育的智慧.開明出版社.

[4]王冉新.打造高效課堂.