李靜

【摘要】 我國的高等職業(yè)教育經過了近20年的發(fā)展歷程，取得了長足進步，高職教育得以迅速發(fā)展，初步形成了從初級到高級，門類齊全、結構比較合理，學校教育與短期培訓并舉的基本體系框架。然而，由于我國的高等職業(yè)教育起步時間不長，社會各界對高職教育的規(guī)律認識還不夠，既沒有現(xiàn)成的辦學經驗，也沒有完全形成適應高職教育需求的師資隊伍。我國高職教育尚處于積極的探索階段。本文主要是針對高職院校師資隊伍建設問題進行探討研究。

【關鍵詞】高職院校 師資隊伍 問題研究

在當前階段，我國高職院校的教育重點主要是對質量的提高，尤其是對于教師隊伍的建設更是重中之重。高職院校在辦學思想、教學發(fā)展思路和人才培養(yǎng)方面都有著比較大的改變，這些需要一支強有力的教師隊伍做支撐，尤其是思政師資隊伍。

1思政師資隊伍建設的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

對于思想政治課程，傳統(tǒng)的觀念是一門非常容易教授的課程，任何一個老師都可以進行教授。這門課程只需要照本宣讀，只需要通過講故事的形式來進行傳授即可。然而在今天，大家對思想政治這門課程有了新的認識，認識到它的科學性，是在現(xiàn)實生活中有著較大作用的課程。對于進行這門課程傳授的老師而言，他們的壓力是非常大的。國際化的人才需求更是一個很大的要求，思政教師隊伍的建設面臨非常大的挑戰(zhàn)。經濟全球化在不斷推進，人才逐漸趨向于國際化，這樣就使得人才就有國際化流動性、競爭國際化，那么在人才培養(yǎng)的時候也需要國際化，這是一個非常高標準的要求。對于人才培養(yǎng)，基本的素質并不是單純靠條框就可以的，而是一個更加全面、健康的培養(yǎng)，他們需要具備更好的心態(tài)、更佳的團隊協(xié)作能力和環(huán)境適應能力。在人才培養(yǎng)方面，高校是一個重要的培養(yǎng)場所，是重要的人才培養(yǎng)基地。因此，在人才國際化的培養(yǎng)時期，高校教育面臨巨大挑戰(zhàn)，尤其是對于思政老師，他們的要求也將更高。

在高職院校的思政教育當中，價值多元化是一個發(fā)展趨勢，因此對教師也是一個比較大的挑戰(zhàn)。經濟全球化趨勢使得我國的思想領域融合了更多的東西方文化，是一個逐漸多元化的發(fā)展趨勢。我國在對外來文化進行吸取的時候，西方的一些糟粕文化、生活方式等也會隨之傳來，這些對當代大學生的影響也是非常大的，對于他們今后的價值觀趨向造成很大威脅。這是一個巨大的挑戰(zhàn)，需要思政老師毅然挑起這一責任。當然，這首先需要思政老師在這方面的素質是非常強的，否則他們將無法很好地勝任這項工作，不能給學生進行正確的價值取向指引。

在高職院校的思政教育當中，科技進步的影響也是非常大的。當今世界是一個科技的社會，給人們的生活帶來很大的改變，但是它所引起的那種道德、物欲方面的淪陷也是非常明顯的。這樣的影響對學生是非常明顯的，需要他們自身的自律性、責任感更強，因此思政老師的責任就更大。

科技的快速發(fā)展帶來了更多的信息傳播手段，這些變化都給高職院校的教育帶來巨大改變，學校中的教學手段、教育方式也發(fā)生比較大的轉變。當今的網絡信息化環(huán)境下，老師在課堂教學的時候更多的借用計算機為載體進行教學，這樣就需要老師對計算機比較熟悉，能夠很好的使用。綜上所述，種種現(xiàn)實都對思政老師提出了更高的要求，然而現(xiàn)實當中卻對沒有引起足夠的重視，從而導致現(xiàn)實和未來發(fā)展趨勢的相悖。

2高職院校思政師資隊伍的建設策略

（一） 思政課的實效性要緊密把握

對思政老師的教學，我國教育部在2012年3月7日的時候專門發(fā)布了相關文件《教育部社科司關于印發(fā)高校思想政治理論課貫徹中央有關精神教學建議的通知》教社科司函[2012]54 號，對思政老師的教學精神給予充分闡述，將思政課的實效性給予足夠肯定。因此需要老師充分認識這一點。

（二） 轉變教學模式

在實際的教學當中，高職院校的思政老師要將傳統(tǒng)的封閉模式打破，緊密結合學校和社會、理論和實踐，從而將思政課真正落到實處。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)”，是新形勢下提高大學生思想政治教育的有效途徑之一。中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確要求，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐教育”。實踐教育是對思政課程的一種外部延伸，包含了校內與校外的實踐、課堂的實踐。思政老師可以結合學生的不同興趣愛好成立相應的專題小組，讓學生在小組的討論中學習更多內容，這樣的教學方式也更加新奇獨特，更加富有效率，學生的學習積極性也更高。

（三） 正確看待思政課程壓力

在高職院校的思政教育當中，存在比較嚴重的教師數量少，學生人數多的情況。對于思政教師和學生的比例，教育部的規(guī)定是1： 350-400，而現(xiàn)實當中我國各高職院校的比例卻遠遠高于這一標準，對于民族類的院校，這樣的情況更為明顯，由此可以看出這種情況的更加嚴峻。根據相關統(tǒng)計數據顯示，在高職院校的教師總量當中，思政老師的占比只有3%，但是他們所承擔的教學量卻是全校教學量的10%以上。因此，思政老師所承擔的教學壓力是非常大的。所謂的教師壓力是指教師在一定的工作環(huán)境中，個體目標受到長期、持續(xù)的威脅，而產生的一系列生理、心理和行為反應的過程。在教學中，對壓力進行管理也是一門重要學問，教師職業(yè)的特殊性決定了教師的壓力是非常大的，需要他們在日常工作中投入給更多的情感和精力，這樣就更容易有壓力和倦怠情緒。那么對于這樣的壓力該怎樣看待呢？對于高職院校的思政老師而言，如何處理壓力、正確看待壓力是一項重要事項，唯有讓老師保持健康的心態(tài)，學生才能有更加健康的心理。

（四）將網絡運用于思政課程教學

當前社會是信息技術時代，網絡信息非常廣泛。如果恰當取舍，科學分類，精確檢索是值得研究的問題，互聯(lián)網是一個跨越全球的巨大知識庫，信息中心，數據庫，公共圖書館和研究所已經或準備于因特網相連，很多報紙、學校的相關圖書館藏資料都已經上傳了電子文檔，為更多的教育提供方便。

結語

在高職院校，思政教育是一個和當前政治緊密聯(lián)系的科學課程，需要和馬列主義、黨的路線方針緊密聯(lián)系，是對大學生進行健康教育的有效指引。在高職院校中，思政老師承擔著更大的責任，需要老師不斷進行自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能更好的教書育人。

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