郭宜勇

摘要：班主任在技工教育教學(xué)中扮演著重要角色，是班級活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，更是學(xué)生成長過程中的引路人。所以對班主任的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能要求遠(yuǎn)高于普通的任課教師。而技工院校在生源質(zhì)量、管理方式等方面的特殊性，更要求班主任必須走向?qū)I(yè)化。本文以江蘇省淮海技師學(xué)院為例，對技工院校班主任專業(yè)化建設(shè)進行實踐與探索。

關(guān)鍵詞：技工院校 班主任 專業(yè)化

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，技工院校成了為社會培養(yǎng)技能人才的“主力軍”，而要保證學(xué)生通過技工院校的培養(yǎng)最終成長、成人、成才，就需要班主任在教學(xué)、管理等方面承擔(dān)更多責(zé)任。然而，由于技工院校師資中非師范院校畢業(yè)生占比例較高，且技工院校生源素質(zhì)普遍不理想，加之技工院校自身對班主任隊伍建設(shè)工作重視程度不夠，導(dǎo)致班主任隊伍整體水平不高。筆者以江蘇省淮海技師學(xué)院班主任專業(yè)化建設(shè)為例，探究如何提高班主任的專業(yè)化水平。

一、班主任專業(yè)化是技工院校人才培養(yǎng)的“地基”

全面了解和關(guān)注學(xué)生，是班主任與一般任課教師最大的不同。任課教師一般關(guān)注的是學(xué)生的專業(yè)成績，并且會給成績較好的學(xué)生更多關(guān)注，而班主任則需全面關(guān)注班級里每一位學(xué)生的狀況，特別是要做好學(xué)生的個別教育工作。這樣的均衡考慮是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，更需要班主任足夠?qū)I(yè)才能做到。

班主任不僅在學(xué)校教育教學(xué)方面起著不可忽視的作用，還是連接學(xué)校與家長的紐帶。一方面要將學(xué)校布置的工作任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生家長，另一方面還要將家長對學(xué)校的要求、意見、建議等反饋給學(xué)校。因此，班主任是連接學(xué)校與家長的樞紐，需要具備必要的應(yīng)變能力和交際能力，這也需要班主任專業(yè)化。

從學(xué)生層面，班主任的工作就更加重要了，因為他往往需要在班級中扮演著多重角色，既是學(xué)校德育的中堅和骨干，又要成為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、知識的傳遞者、學(xué)生身心的保健者、校內(nèi)各種教育力量的整合者，還要成為學(xué)校、家庭、社會三者溝通的橋梁，學(xué)生成長的導(dǎo)師和楷模，學(xué)生在校生活的守護者。在班級教學(xué)中，班主任除了要完成自己的教學(xué)任務(wù)外，還要協(xié)調(diào)好各任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生上課的日常情況，處理突發(fā)事件等。這些都需要班主任具有較高的溝通、組織、協(xié)調(diào)、管理能力，沒有專業(yè)化水平是不行的。

綜上所述，班主任隊伍的專業(yè)化，是學(xué)校管理、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)及各項活動開展的基礎(chǔ)。打造一支專業(yè)化的班主任隊伍，能使學(xué)校的日常工作事半功倍。

二、班主任專業(yè)化建設(shè)需政策支持

1.選拔與聘用

以筆者所在單位江蘇省淮海技師學(xué)院為例，班主任的選拔與聘用需要滿足一些基本條件，如具備良好的政治素養(yǎng)和理論水平，具有較強的思想道德修養(yǎng)和高度的社會責(zé)任感，能正確把握黨的路線、方針、政策，在事關(guān)原則、立場、方向等問題上能與黨中央和上級主管部門保持一致；有較強的事業(yè)心和責(zé)任心，有求真務(wù)實的工作作風(fēng)和強烈的進取精神，遵紀(jì)守法、作風(fēng)正派、為人師表，熱愛學(xué)生工作；熟悉教育學(xué)和心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論，有較強的組織管理能力、宣傳教育能力、解決問題能力、調(diào)研能力及語言文字表達(dá)能力；有良好的形象和氣質(zhì)，具備健康的心理和體魄。

選聘的辦法：每學(xué)年開學(xué)初由學(xué)工處根據(jù)實際學(xué)生人數(shù)確定系部班主任數(shù)，由系部從有責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力的中青年教師中選聘，學(xué)院和所有班主任簽訂責(zé)任狀并下發(fā)聘書。具體程序為：個人申請一系部初審一學(xué)工處審核一學(xué)院研究審批一公示一頒發(fā)聘書、簽訂責(zé)任狀。

2.培養(yǎng)與發(fā)展

筆者所在學(xué)院對班主任的培養(yǎng)和任期做了明確規(guī)定。如中專、高中起點大專班班主任任期為三年，技師班為四年，初中起點大專班為五年。班主任一經(jīng)聘用，需做滿一屆，并且原則上中途不得離崗、轉(zhuǎn)崗。在崗期間，班主任確實因為工作需要或者不能勝任而調(diào)任其他崗位的，需由本人與系部、學(xué)工處共同簽署意見，并報學(xué)院批準(zhǔn)后方可辦理相關(guān)手續(xù)。

為給班主任創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會，筆者所在學(xué)院將班主任培養(yǎng)納入到學(xué)院教師培養(yǎng)規(guī)劃中，并將班主任培訓(xùn)納入年度教師培訓(xùn)計劃，兩年一個周期，由學(xué)院組織安排外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.鼓勵與激勵

為了激勵班主任工作，學(xué)院根據(jù)工作需要和本人工作表現(xiàn)與意向，為優(yōu)秀班主任提供更多發(fā)展方向，如從事學(xué)院管理工作，擔(dān)任班主任期滿后，經(jīng)考核合格，學(xué)院將對政治素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強，工作表現(xiàn)優(yōu)異，有發(fā)展?jié)摿Φ陌嘀魅斡枰灾攸c培養(yǎng)和使用，繼續(xù)從事專職班主任工作。學(xué)院鼓勵支持任職期滿考核合格的班主任繼續(xù)留任，把班主任工作作為終身職業(yè)，在學(xué)生教育和管理工作方面成為專家，即“首席班主任”。

三、打造班主任專業(yè)化需提高“內(nèi)驅(qū)力”

班主任專業(yè)化是指班主任基本工作技能和職業(yè)道德的規(guī)范化。技工院校的班主任往往工作繁忙，僅處理各種班級事務(wù)就要耗費很多精力，加上還要完成教學(xué)任務(wù)，因而尋求自我提高往往心有余而力不足。所以，要打造一只專業(yè)化的班主任隊伍，一方面需要院校在政策上給予支持，另一方面還要挖掘教師的內(nèi)驅(qū)力，在工作實際中提升專業(yè)化水平。

1.在工作中培養(yǎng)專業(yè)精神

班主任的專業(yè)精神包含專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德（倫理）和專業(yè)知能三個方面。其中專業(yè)態(tài)度是指對班主任工作的思想認(rèn)識、情感態(tài)度、價值觀念和班主任所具有的教育觀、學(xué)生觀等；專業(yè)道德是班主任言行的道德規(guī)范和倫理要求；專業(yè)知能是指班主任工作設(shè)計、班級文化建設(shè)、班級活動的開展和形成有效的班級教育合力的能力。

身為班主任，首先要熱愛工作，熱愛學(xué)生，然后才能在此基礎(chǔ)上開展工作。班主任的工作對象主要是學(xué)生，盡管技工院校學(xué)生存在這樣或那樣的問題，但專業(yè)的班主任都不會因為學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績、身體狀況等原因而區(qū)別對待，而是以愛心和耐心關(guān)注每一位學(xué)生的成長動態(tài)，并且努力打造和諧的、利于學(xué)生身心健康成長的班級文化和學(xué)習(xí)氛圍，融入學(xué)生中，成為學(xué)生的良師益友。

2.在學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技巧

教學(xué)和教育活動是班主任最基本的實踐活動，專業(yè)的工作技巧可幫助班主任完善教育教學(xué)工作。做好班級管理、建立良好的師生關(guān)系、選拔和培養(yǎng)班干部、組織和開展班級活動、對個別學(xué)生進行心理輔導(dǎo)等，都要求班主任工作的專業(yè)化，而獲得這些工作技巧的最好方法就是不斷學(xué)習(xí)。

筆者所在的淮海技師學(xué)院學(xué)工處每年有計劃、有針對性地開展班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期召開班主任工作會議，采取理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、專題研討和社會調(diào)查等多種方式，不斷提高班主任的思想政治水平、工作能力、科研能力，完善其知識結(jié)構(gòu)等。新班主任在上崗前必須接受崗前培訓(xùn)，明了工作職責(zé)和工作要求，掌握學(xué)生工作的基本方法，熟悉學(xué)生管理的各項規(guī)章制度與工作流程。同時，學(xué)校還鼓勵班主任通過加強學(xué)習(xí)和反思，提高個人素養(yǎng)。

3.在教學(xué)中提升專業(yè)能力

班主任隊伍建設(shè)是技工院校教師隊伍建設(shè)的重要工作，也是全面提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系技工院校學(xué)生身心的健康發(fā)展。技工院校班主任往往兼任班級任課教師，要在教學(xué)過程中，掌握學(xué)生個性心理特征和發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真研究學(xué)生心理成長規(guī)律，研究學(xué)生管理工作的重難點問題，努力創(chuàng)新和改進班主任工作方法等。

班主任首先是一名專業(yè)教師，對學(xué)生而言，他是知識的傳遞者、道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者和情感、意志的塑造者，不僅需要知道向?qū)W生傳授哪些知識、如何傳授知識，還要知道如何針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。因此，提高相關(guān)課程的教學(xué)水平是班主任專業(yè)化的重要條件。其次，班主任還要提高心理輔導(dǎo)能力和應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力。這些專業(yè)能力都是泰然處理“課堂事件”的基礎(chǔ)，需要班主任在教學(xué)中積累。

4.在實踐中投身教學(xué)科研

由于班主任工作的對象比較特殊，是一個個活生生的學(xué)生，這就需要班主任積極探索教學(xué)規(guī)律，對教材、教法和學(xué)生的特點、差異等因素進行深入的鉆研，從而提供更好的教學(xué)方式和管理辦法。然而，在教育實踐中，很多班主任缺乏教育科研的意識和動力，且多數(shù)人誤以為發(fā)表幾篇論文就是搞科研。針對這一情況，筆者所在學(xué)院通過班主任會議或培訓(xùn)會幫助班主任樹立科研意識，同時制定相關(guān)激勵機制鼓勵班主任參與或主動開展科研活動，以提高專業(yè)化水平。

科研課題從哪兒來？當(dāng)然是來源于學(xué)生。因為班主任在工作中與學(xué)生直接接觸得最多，只要能夠細(xì)心觀察學(xué)生的動態(tài)，耐心傾聽學(xué)生的心聲，并且能夠深入學(xué)生日常生活中，真正了解他們心里在想什么，那么他的科研工作就已經(jīng)成功了一大半。

事實上，班主任日常的教學(xué)管理工作就是其科研活動的一部分，如果班主任能夠以科研的態(tài)度來對待工作，并且在日常工作中不斷學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新，那么其最后生成的理論就是最好的教學(xué)總結(jié)和反思。同時，參與或組織課題研究的過程也是教師自我提高的過程，更是班主任專業(yè)化的要求。

總之，班主任工作是一項專業(yè)性很強的工作，它要求班主任不僅要有良好的專業(yè)思想和師德水平，而且要有相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力，同時要與專業(yè)化的管理相配套。加強班主任專業(yè)化建設(shè)，既是社會賦予我們的神圣使命和責(zé)任，也是擺在每位教育工作者面前的一個嶄新課題。

（作者單位：江蘇省淮海技師學(xué)院）