鄭江林

摘要：教師專業(yè)化是職業(yè)教育發(fā)展的內在要求，將直接影響職業(yè)教育發(fā)展的質量和水平。本文以浙江省江山中等專業(yè)學校為例，介紹了中職學校星級教師制度建設的創(chuàng)新性探索及建立了比較完善的教師考核和評價體系，激發(fā)了教師隊伍活力，提升了教師的專業(yè)水平，切實提高了學校教育教學質量的實踐成果。

關鍵詞：星級教師 制度建設 激勵機制 專業(yè)成長

一、建立星級教師制度的必要性

1.國家高度重視教育特別是職業(yè)教育發(fā)展

黨的十八屆三中全會、四中全會、全國職業(yè)教育工作會議的召開，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》《浙江省推進中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革工作方案》等重要文件的印發(fā)，教育綜合改革、高考改革、課程改革，取消普通高中擇校生等政策的實施，都為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了前所未有的良好機遇，也對職校教師提出新的挑戰(zhàn)。

2.區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對教師提出更高的要求

隨著江山市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化的深入發(fā)展，經(jīng)濟社會發(fā)展迫切要求不斷提升教育質量和各類人才的創(chuàng)新能力，對高素質人力資源的供給能力提出了更高的要求。江山市委市政府吹響了“全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的號角，培養(yǎng)創(chuàng)新性技能技術人才要求職校教師不斷提升自己。

3.選擇性課改切實要求教師敢于擔當責任

為適應經(jīng)濟社會發(fā)展和廣大人民群眾教育多樣化的需要，積極創(chuàng)新中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，浙江省在中職學校全面推行選擇性課改，要求教師轉變教育理念，強化改革意識和責任。

4.激勵機制有效促進教師專業(yè)化成長

“星級教師”制度是一種全新的教師激勵制度。通過建立教師隊伍的發(fā)展性評價機制和人才成長激勵機制，突出以教師能力和實績?yōu)橹饕u價導向，進一步優(yōu)化學校薪酬分配改革方式，有力調動教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師專業(yè)化成長。

二、當前教師管理存在的問題

一是幸福指數(shù)不高。職校教師面對的學生群體整體素質較低，管理難度大，影響教師職業(yè)幸福感。

二是教師結構性矛盾。職校教師編制比較緊，教師層次參差不齊，專業(yè)師資結構性不合理矛盾依然突出。

三是績效工資改革收效甚微。實施績效工資改革以來，教師工作積極性受到影響，涉及教師待遇一系列問題比較突出。

四是教師職業(yè)怠倦。許多教師存在職業(yè)怠倦，學習意識、崗位意識、責任意識、創(chuàng)新意識還不強。

五是學?？己撕驮u價機制不健全。學校許多制度需要不斷調整和完善，特別是對教師的考核和評價機制還不夠科學。

三、星級教師制度的基本內容

1.星級教師的設置

星級教師共設置六級，從低到高的名稱依次為：準星級、一星級、二星級、三星級、四星級、五星級。

2.星級教師考核原則

（1）面向全體。只要符合星級教師考核相應的條件要求，都有資格參加星級教師評選活動，沒有年齡性別限制，也沒有學科之間的限制，教師全員參與。

（2）動態(tài)管理。星級教師沒有終身制，參評者可從準星級、一星級、二星級、三星級逐漸上升，也可因在某一星級考核未達標而降級直至取消星級，實行動態(tài)管理，一年考核一次。

（3）綜合考核。星級教師考核涉及在教學、教育、管理、教科研、技能比武等各個方面，考核教師的綜合能力。

（4）激勵機制。根據(jù)不同的星級給予不同的津貼，激發(fā)教師積極性，具有激勵作用。

（5）科學評價。星級教師評價力求公平、公正、民主，評價做到與平時考察相結合、與教師工作實際相結合、與學生和家長評議相結合。

3.星級教師聘任條件

（1）基本條件：熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，熱愛人民的教育事業(yè)，遵守國家的法律法規(guī)，貫徹黨和國家的教育方針，具有良好的職業(yè)道德，教書育人，敬業(yè)愛崗，為人師表，具備相應任職資格；當年度崗位考核合格；服從學校工作安排。

（2）必備條件：準星級教師必須是正式在職教師（含新分配教師）；一星級教師必須有2年及以上教齡；二星級教師：有4年及以上教齡，擔任班主任、團隊或學部中層以上干部、教研組長等工作2年以上，具備初級職稱；三星級教師：有6年及以上教齡，擔任班主任、團隊或學部中層以上干部、教研組長等工作3年以上，具備初級職稱；四星級教師：有9年及以上教齡，擔任班主任、團隊或學部中層以上干部、教研組長等工作5年以上，具備中級職稱；五星級教師：有12年及以上教齡，擔任班主任、團隊或學部中層以上干部、教研組長等工作7年以上，具備高級職稱。

（3）破格條件：學校對獲得“百優(yōu)十佳”班主任、教壇新秀、學科帶頭人、名師等綜合榮譽，或在教學比賽、技能大賽（含輔導學生）、教科研等方面取得優(yōu)異成績的，可以破格上升1～2個星級。

（4）否決條件：對嚴重違反《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，出現(xiàn)從事有償家教、體罰與變相體罰學生現(xiàn)象或有影響校園安全、學校聲譽等行為的，一票否決，不得參與星級評比。

4.星級教師考核

為使星級教師聘任公平、公正、公開，學校專門制定了《星級教師量化考核辦法》，設定相應的考核指標（表），同時對各個指標進行細化考核。

5.星級教師的評定

學校專門成立星級教師評選工作領導小組，校長親自擔任組長，并成立由黨、政、工領導和教職工代表組成星級教師考核評審小組，其中教職工代表不少于二分之一。教師個人提出申報，進行自評，各教研組交叉互評。教務處對提交材料進行審核，教師與學生測評，學校考核評審小組進行評定，并將結果公示，最后發(fā)文聘任。星級教師實行動態(tài)管理，每年評定一次，當年8月底前完成。整個評定過程，學校校務監(jiān)督委員會全程監(jiān)督。

6.星級教師的聘任與待遇

星級教師每學年評聘一次。聘任星級教師實行總額限定，并按星級發(fā)放星級補貼。五星級教師不超過教師總數(shù)的10%，四星級教師不超過教師總數(shù)的15%，三星級教師不超過教師總數(shù)的20%，二星級教師不超過教師總數(shù)的20%，其他為一星級、準星級教師。

四、星級教師制度的實踐

1.明確培養(yǎng)目標

結合職業(yè)教育的特點，從常規(guī)管理入手，對不同星級的教師提出了不同培養(yǎng)目標。對工作三年內（準星級、一星級教師）教師、三年以上（二、三星級教師）教師、骨干教師（四、五星級教師）確定不同的培養(yǎng)目標。特別是專業(yè)課教師按照“雙師型”教師的要求培養(yǎng)。如三年以上教師的培養(yǎng)目標是要求三會（會教學、會管理、會科研）。學校要求三年以上教師熟悉教學常規(guī)，掌握教學基本功，能按課標要求、教材內容和學生實際獨立進行教學設計、上課、輔導、批改等；基本勝任班主任工作，掌握班級管理基本方法和技能；結合實際撰寫出有一定水平的教育教學論文和案例。

2.加強校本培訓

學校積極推進“以校為本”的星級教師培訓模式，加強教研組建設，通過教學基本功比賽、業(yè)務考試、技能比武、同課異構、團隊賽課、教材解讀等活動，讓更多的教師快速成長。學校對教師提出了“七個一”專業(yè)成長要求，即每一位教師每學期必須撰寫一篇論文，撰寫一個教學設計，制作一個教學課件，上好一節(jié)公開課（匯報課），撰寫一個“說課”教案，講評好一節(jié)課，參與一項課題研究。開展每周的“一研一課一講”活動，即每周舉行專業(yè)組研討會、開設公開課、舉辦教師講壇。

3.實施梯隊培養(yǎng)

以《“名師工程”實施辦法》為依據(jù)，完善新教師、合格教師、骨干教師、學科帶頭人、名師、特級教師的星級梯隊培養(yǎng)機制，實施分類激勵。實施“青藍工程”和“135831程”等教師素質提升工程，成立教學顧問團，重視對青年教師進行系統(tǒng)培養(yǎng)。加強梯隊培養(yǎng)，開展星級梯隊結對，發(fā)揮好名師和骨干教師的示范、傳、幫、帶作用。重視專家引領作用，邀請教育專家、行業(yè)企業(yè)專家來做顧問或來講學，為教師專業(yè)成長搭建一個從教學新手到教學能手、骨干教師、學科帶頭人、教學名師的教師專業(yè)發(fā)展通道。

4.成立名師（技能）工作室

以特級教師、名師、專業(yè)負責人為引領，學校與企業(yè)合作成立了15個名師（技能）工作室，如未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、達成普車技能工作室、E動電子工作室、江山綠影園藝技能工作室等。工作室以課題、技能項目等研究為主要依托，深入企業(yè)第一線，開展系列教研、教改、科研和專業(yè)研修及社會服務活動，培養(yǎng)高素質優(yōu)秀教師。工作室要求做到“六個一”：每周一次專題活動，抓好一項專業(yè)研究，做好一次集中展示，創(chuàng)建一個資源網(wǎng)頁，推廣一批教學成果，打造一支優(yōu)秀團隊。

5.強化教學考核

星級考核與教師績效工資相掛鉤。在考核中，我們注重考核教師個人的德（師德表現(xiàn)、遵守校紀）、能（個人綜合能力）、勤（工作量、出勤情況）、績（各項個人業(yè)績、分管領域業(yè)績）、責（責任大?。┘八趫F隊的業(yè)績，堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，獎勤罰懶，責重酬豐”和“效率優(yōu)先，兼顧公平”的分配原則，大大激發(fā)了教師積極性，促進教師業(yè)務提高。

五、取得的成效

一是提升了教師隊伍整體素質。學校探索教師科學管理方法，打造教師學習團隊，造就一支師德高尚、質量優(yōu)良的教師隊伍，全面提升教師整體素質。

二是形成爭先創(chuàng)優(yōu)激勵機制。激發(fā)教師工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性，增強工作責任感和事業(yè)心，教師的潛力和聰明才智最大限度得到發(fā)揮，提高工作效率，營造了士氣高昂生機勃勃的氛圍，促進教師主動學習，養(yǎng)成終身學習習慣。

三是促進了教師專業(yè)成長。三年多來，教師個人獲縣級以上表彰208人次，新增省特級教師1人，市級名師名校長2人，縣級名師名校長2人，縣級拔尖人才2人，市級115人才培養(yǎng)第二梯隊人選1人。

四是教學改革碩果累累。教師積極參與教學改革，取得優(yōu)異成績。三年多來，各級立項課題達58項、獲獎49項；257篇論文（課題）獲獎或發(fā)表，公開出版校本教材8部，編印校本教材20多部。

五是學校美譽度不斷提升。據(jù)不完全統(tǒng)計，三年多來，學校獲國家級榮譽2項、省級榮譽18項、衢州市級榮譽22項，學校影響力和美譽度不斷擴大。

六、體會與思考

一是要加強合作交流。新的教師教育范式強調教師的養(yǎng)成，將其置于各種專業(yè)共同體中，成長會更快。因此，更強調教師之間的交流與合作。教師的專業(yè)經(jīng)驗在教師同伴間互動、分享，個體的經(jīng)驗才會不斷積累成長。經(jīng)常合作、交流，對于自己教育教學和專業(yè)發(fā)展大有裨益。

二是要完善評價指標。星級教師制度的評價導向應從學生成長的角度出發(fā)、體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。涉及的教學（教學技能與課堂駕馭能力、獲獎）、科研水平（論文、項目、成果、獲獎）、管理能力（管理班級、促進青少年身心健康成長）、合作與引領能力、學生成績與升學率及其他指標，需要制定一系列細化的標準，加強過程考核。同時注意處理好績效式評價與發(fā)展性評價、被動發(fā)展與自主發(fā)展之間的關系。

三是要強化梯度管理。根據(jù)星級教師的不同層級，確定與之相應的目標和具體要求，落實相應的任務，使星級教師得到不同程度的培養(yǎng)和提高，最大限度地發(fā)揮星級教師的整體效能，開拓教師成長的途徑，加快教師的專業(yè)化發(fā)展。

四是要強化團隊共建。在推行星級教師制度過程中，鼓勵高星級教師積極發(fā)揮在團隊建設中的引領作用和教學科研的主力軍作用，既要將研究成果、學術成果在教研組、學校全體教師中推廣共享，還要通過開展師徒結對、名師工作室等方式幫助青年教師站穩(wěn)講臺、立足教壇，支持青年教育的成長成才，從而實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江山中等專業(yè)學校）