陳仁秀

問題意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些不理解的問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生困惑、不解，甚至焦慮等情緒，并在這種情緒的引導(dǎo)下產(chǎn)生積極探索和求解的心態(tài)。有了這種意識(shí)和心態(tài)，學(xué)生就會(huì)積極思考，在不斷提出問題、解決問題的過程中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

一、語文課堂上學(xué)生提問的現(xiàn)狀

在高考指揮棒的影響下，高中語文教學(xué)仍是以傳授知識(shí)為主，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的主體意識(shí)不夠，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生提問的意識(shí)不強(qiáng)烈，只有少數(shù)學(xué)能夠主動(dòng)提出問題，而且隨著年級(jí)的升高，主動(dòng)提問的學(xué)生人數(shù)會(huì)逐年下降，主要原因有以下幾點(diǎn)。一是一部分學(xué)生長(zhǎng)久以來接受被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有提問的意識(shí)，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)只要聽教師講課就可以了，沒有必要提問，教師講解的就是自己應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容;二是不敢提問，有的學(xué)生怕自己提出的問題太淺顯，會(huì)受到教師批評(píng)或者同學(xué)的嘲笑，即便是有了疑問也不愿提提出來，久而久之，他們就沒有了提問的意識(shí)。三是不會(huì)提問，有的學(xué)生雖然很想提問，很想與老師互動(dòng)，可是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道如何提問。另外，有的語文教師只重視教授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的提問不夠重視，沒有給學(xué)生發(fā)言和提問的機(jī)會(huì)，也沒有教給他們提問的方法。種種原因?qū)е铝烁咧姓Z文課堂上，學(xué)生缺乏提問意識(shí)，課堂氣氛不夠活躍。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法

構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的師生關(guān)系 ?上文提到，學(xué)生缺乏問題意識(shí)，很大程度上受到了沉悶的課堂氣氛的影響，而造成課堂氣氛沉悶的主要原因就是師生間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在“師道尊嚴(yán)”的思想的影響下，教師將把自己塑造成了高高在上的權(quán)威者，學(xué)生只能乖乖地做“傾聽者”“接受者”，對(duì)老師的話言聽計(jì)從，認(rèn)為老師永遠(yuǎn)是正確的。如果有的學(xué)生對(duì)書本和教師質(zhì)疑，便是對(duì)老師的不尊重，換來的可能會(huì)是老師的批評(píng)。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，而課堂上只剩下了教師的聲音。因此，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首要一步就是是教師和學(xué)生之間建立平等民族的關(guān)系，解除學(xué)生在課堂上的壓抑感，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地展開探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生有了思考和探究才會(huì)產(chǎn)生積極的思維，才有可能產(chǎn)生疑問。另外，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提問質(zhì)疑的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)懸蓡栯y，允許學(xué)生發(fā)表不同于教師和書本的獨(dú)到見解，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，逐漸成為敢于質(zhì)疑問難﹑具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的人。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的提問欲望 ? 興趣是最好的老師，也是學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)高中生的問題意識(shí)，就要使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引起他們的提問欲望。首先，要采用靈活多變的教學(xué)方法，如故事懸念法、游戲競(jìng)賽法等，引起學(xué)生的好奇、好勝心，引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)探究，使他們?cè)诓粩嗟奶骄恐畜w會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要對(duì)為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)讷@得成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到語文學(xué)習(xí)并不難，不是非得依靠死記硬背，而是樹立了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣和欲望，在求知欲的引導(dǎo)和驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)敢于向老師提問，也愿意提出問題，進(jìn)而促使他們形成了問題意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí) ?培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅需要有自由寬松的課堂氛圍，還需要運(yùn)用一定的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，良好的問題情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓他們無疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心喜。在高中語文教學(xué)中，教師可以借助某些社會(huì)現(xiàn)象，或者教材中的矛盾處、留白處來設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，賈母在見到林黛玉時(shí)問她念了什么書，林黛玉回答“只剛念了《四書》”，但是賈寶玉問林黛玉“妹妹可曾讀書？”林黛玉卻回答“不曾讀，只上了一年學(xué)，些許認(rèn)得幾個(gè)字?！睘槭裁戳主煊衩鎸?duì)賈母和寶玉同樣的問題，卻給出了不同的回答？這是不是前后矛盾呢？通過設(shè)置這樣的問題就能喚起學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生的積極思考和探索。此外，教師還可以采取故意說錯(cuò)方法來引發(fā)學(xué)生思考提問。比如在講解《藥》這篇課文時(shí)可以故意這樣說：在《藥》這篇文章中華老栓出現(xiàn)的次數(shù)最多，那么很顯然他就是這篇文章的主人翁，對(duì)不對(duì)？用這種故意說錯(cuò)的方法就可以引起學(xué)生的注意而思考產(chǎn)生質(zhì)疑。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采取有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使高中語文課堂煥發(fā)新的活力。

★作者單位：江西石城中學(xué)。