王覃秋

【摘要】依據(jù)職業(yè)資格的相關(guān)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)專業(yè)課程體系，這是工學(xué)結(jié)合背景下高校革新課程設(shè)置模式的重要內(nèi)容。高校構(gòu)建專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要途徑之一。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了“工學(xué)結(jié)合”背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)以及課程開發(fā)的原則，并提出了具體的開發(fā)途徑。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 課程開發(fā)

0.引言

我國在近年來推動(dòng)了高等職業(yè)教育的發(fā)展，也為社會(huì)輸送了大批高素質(zhì)人才。作為高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送生產(chǎn)、管理等方面的技術(shù)型人才，進(jìn)而為我國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。我國教育部在2010年的教育發(fā)展規(guī)劃綱要中，明確提出高校應(yīng)該促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的模式，并根據(jù)社會(huì)的實(shí)際就業(yè)需求調(diào)整專業(yè)課程模式，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)成提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

1.“工學(xué)結(jié)合”背景下高校專業(yè)課程的特點(diǎn)

“工學(xué)結(jié)合”包括半工半讀、工學(xué)結(jié)合教學(xué)等多種模式，并且教學(xué)過程受到多種因素的影響?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)的主要內(nèi)容就是設(shè)置工學(xué)一體化的課程體系，通過分析職業(yè)教育中專業(yè)、教學(xué)與職業(yè)等方面的關(guān)系，可知“工學(xué)結(jié)合”背景下的?？普n程主要有以下特點(diǎn)。

（1）與認(rèn)知規(guī)律相符。工學(xué)結(jié)合一體的教學(xué)課程設(shè)置，首先需要分析所對應(yīng)專業(yè)典型職業(yè)的實(shí)際工作情況，或?qū)Χ鄠€(gè)與專業(yè)相關(guān)崗位的工作情況進(jìn)行分析歸納，并得出與典型職業(yè)相對應(yīng)的工作順序。這種經(jīng)過調(diào)查與加工得出的工作順序是循序漸進(jìn)的，符合教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且是一種自然形成的認(rèn)知順序，因而更加容易被學(xué)生接受。

（2）滿足職業(yè)教育實(shí)用性的要求。職業(yè)教育將對應(yīng)專業(yè)的工作與教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)質(zhì)上主要教學(xué)內(nèi)容就是對工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式將技能與理論教學(xué)進(jìn)行有效銜接，并注重對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)過程中學(xué)生通過實(shí)踐中的感知與學(xué)習(xí)，能夠了解實(shí)際工作的相關(guān)技能與所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)能力。對專業(yè)課程的設(shè)置根據(jù)實(shí)際工作的需求來確定深度和廣度，并且保障技能夠用的原則，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為重點(diǎn)，并在教學(xué)中注重灌輸工作經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，以此保障專業(yè)課程體系的完善性。

（3）效率更高?！肮W(xué)結(jié)合”這種教學(xué)模式將實(shí)踐與理論等有機(jī)結(jié)合在一起，保障整個(gè)學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，并符合實(shí)際技能訓(xùn)練的連貫性，可以讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能相互配合，以此提高職業(yè)教學(xué)效率。

2.“工學(xué)結(jié)合”背景下開發(fā)專業(yè)課程的原則

2.1循序漸進(jìn)的原則

“工學(xué)結(jié)合”這種教學(xué)模式對于課程的設(shè)置更加注重實(shí)踐性與主動(dòng)性，要求改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。同時(shí)要求改變原有的課堂教學(xué)方式，提倡多開展小組討論，并注重將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合[2]。這樣的課程教學(xué)模式要求教師符合“雙師型”的相關(guān)要求，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際工作相近的學(xué)習(xí)情境，或指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中提高專業(yè)技能。當(dāng)前，很多高校在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)場地等方面的建設(shè)并不完備，若所有專業(yè)課程均采用工學(xué)結(jié)合的方式，這樣很難得到良好的效果。因此，高校應(yīng)該根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際，并依據(jù)循序漸進(jìn)的原則。就是說在課程設(shè)置的前期階段可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而在課程體系開展的中后期階段，則可以設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的課程，并引入工學(xué)一體的教學(xué)模式，同時(shí)研究課程體系開發(fā)的方法。

2.2注重適用性

采用工學(xué)結(jié)合一體的教學(xué)方式，對于課程的開發(fā)應(yīng)該將與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，注重開發(fā)的適用性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)中關(guān)于服裝設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)內(nèi)容，其中就包含與專業(yè)相關(guān)工作的具體內(nèi)容，這也有助于工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的順利實(shí)施。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的具體開發(fā)途徑

對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程采用“工學(xué)結(jié)合”的原則進(jìn)行課程開發(fā)，可以將現(xiàn)場觀察、理論與技能學(xué)習(xí)等結(jié)合起來，在灌輸理論知識(shí)的同時(shí)注重提升學(xué)生的職業(yè)技能。對該專業(yè)課程的具體開發(fā)途徑包括以下幾點(diǎn)。

3.1做好行業(yè)分析與市場調(diào)研

首先可以依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求，組建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)小組，并根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況來制定課程開發(fā)的具體計(jì)劃表。高校在開展以“工學(xué)結(jié)合”為背景的課程改革過程中，需要組織開展市場調(diào)研工作，并對與專業(yè)相關(guān)的合作企業(yè)進(jìn)行考察分析。主要調(diào)研內(nèi)容包括分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢，并搜集本專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)資料。同時(shí)了解企業(yè)對該專業(yè)人才知識(shí)、技能等方面的需求，也需要對該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而為改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容提供指導(dǎo)。將相關(guān)企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員等作為訪談對象，以了解企業(yè)對人才的實(shí)際需求[3]。調(diào)研過程中綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、問卷調(diào)查以及訪談等方式，并對所得資料進(jìn)行綜合分析，由專業(yè)人士參與總結(jié)和評(píng)估，最終形成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革方案。

3.2制定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)體系

安排與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)管理者、技術(shù)人員或者專業(yè)人士，對該專業(yè)的課程體系進(jìn)行討論分析。將該專業(yè)的典型職業(yè)區(qū)分開來，了解教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位的符合度，并制定完善課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)方案。在確定以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，對現(xiàn)有的課程體系從核心課程、基礎(chǔ)課程以及拓展課程等層面進(jìn)行重新構(gòu)建[4]。

3.3明確教學(xué)范圍并創(chuàng)設(shè)合適的情境

對本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析，并了解典型崗位的工作內(nèi)容，讓學(xué)生具備與專業(yè)相關(guān)的完成工作任務(wù)的能力。這里的典型崗位就是與本專業(yè)相關(guān)的且具有代表性的工作，而完成工作任務(wù)的能力即對實(shí)際工作中所遇到的問題進(jìn)行有效解決的能力。通過分析學(xué)生的專業(yè)技能與知識(shí)掌握情況，并結(jié)合實(shí)際專業(yè)教學(xué)情況來對教學(xué)范圍進(jìn)行設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)主要專業(yè)知識(shí)的范圍，大致包括：電影藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等[5]。在本專業(yè)相關(guān)專業(yè)人士以及企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，由任課教師對專業(yè)課程的教學(xué)場所、各項(xiàng)設(shè)施等進(jìn)行分析，并對教學(xué)資源進(jìn)行合理優(yōu)化。同時(shí)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)

專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，從平面設(shè)計(jì)、模型制作與計(jì)算機(jī)空間模擬等方面，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體情境中加深對所學(xué)知識(shí)的理解，并通過技能訓(xùn)練提高自身的職業(yè)能力。此外，可以邀請企業(yè)管理者或者專家對設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行驗(yàn)證，保障所設(shè)計(jì)的情境符合專業(yè)教學(xué)需求。

3.4合理進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在“工學(xué)結(jié)合”背景下開展專業(yè)課程開發(fā)工作，需要結(jié)合課程的具體開發(fā)原則，并依照制定方案、實(shí)施方案與檢查評(píng)估的流程來組織教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中學(xué)會(huì)去分析與解決問題，并真正做到將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合起來。對于開發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足項(xiàng)目的實(shí)際需求，例如，在講解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師只需要對空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與構(gòu)成等進(jìn)行分析，并不需要深入分析空間效果圖的類型等方面的內(nèi)容。此外，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的開發(fā)，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目，保障與專業(yè)相關(guān)工作相符，以此讓學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)技能。

4.結(jié)語

在“工學(xué)結(jié)合”背景下對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)而提高高校職業(yè)教育的教學(xué)水平?？傊?，高校職業(yè)教學(xué)應(yīng)該符合市場發(fā)展趨勢與企業(yè)的人才需求，盡量構(gòu)建完善多樣的專業(yè)課程體系，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際與辦學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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