潘偉　徐永順

摘 要：隨著信息時代的到來，現(xiàn)代教育實現(xiàn)了海量信息的交流與共享，也極大方便了設計教育的創(chuàng)新性培養(yǎng)，數(shù)字化信息把設計藝術帶入了一個全新的領域，新的造型語言及新的表達方式不斷出現(xiàn)，引起了現(xiàn)代藝術設計的教學理念、教學方法、教學資源以及教師素質(zhì)的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，因此研究信息時代設計專業(yè)的教與學具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：數(shù)字化；設計教育；信息素養(yǎng)

1 信息化時代教育的新特征

隨著時代的發(fā)展，數(shù)字技術已經(jīng)成為人類一種生活的介質(zhì)并日益改變著我們工作、生活及學習的方式。信息化教學的基本特征就是在教學過程中實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。數(shù)字化教學資源的全球共享、虛擬課堂、虛擬學校等的出現(xiàn)大大拓寬了設計創(chuàng)新的領域。遠程教育的興起，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各種形式的出現(xiàn)，使教育的空間擴大了，知識學習已經(jīng)不再局限在各類學校的空間，還可以在家庭、在單位甚至可以在路途中。在信息時代開展相關教學活動、資料收集、學術交流等活動已經(jīng)不再受時空限制。學習階段和工作階段界限逐漸模糊，人類社會的教育將從集中型的“接受教育”向“終身型自主學習”轉(zhuǎn)變，“科技進步，教育先行”，藝術設計教育在數(shù)字化時代也發(fā)生著全面而深刻的變化，這種變化不斷沖擊著傳統(tǒng)藝術設計的教學模式和觀念。

2 信息時代設計專業(yè)的“教”

2.1 教學觀念的轉(zhuǎn)變是實施信息化教學的前提

現(xiàn)代信息技術是以計算機為核心，將文字、音樂、圖形、圖像、視頻、動畫等媒體信息進行整合處理的一種技術。在豐富教學內(nèi)容、增強教學活動的同時為設計教育的有效開展提供了有利條件。通過現(xiàn)代多媒體進行學習，也更符合藝術知識學習的認知規(guī)律，實驗心理學家赤瑞特拉證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1%來自味覺。學習過程中能夠通過多種感官的刺激，獲取的信息量比單一地聽教師口頭講述接受效果好得多，尤其是一些用語言無法描述的藝術圖片資料，利用信息技術展示更為有效。

原教育部長陳至立曾指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求。”教師是教學過程中重要的環(huán)節(jié)人物，其教學方式、授課態(tài)度直接決定著學生對所授知識的掌握及相關知識的延展程度。而在現(xiàn)代藝術設計教學中，因為設計信息量大且更新較快，教師的角色不只是體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑上，更重要的是要成為學生的協(xié)作者，在基礎知識傳授基礎上要注重培養(yǎng)學生知識的延展性。

在高速發(fā)展的信息化社會，設計教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，強化數(shù)字時代人才培養(yǎng)的觀念意識，做到與時俱進和超越時代。

2.2 教學方法的改變是實現(xiàn)信息化教學的基礎

當代設計教育是從美術教育基礎上發(fā)展而來，在數(shù)字化發(fā)展還不夠成熟的情況下，早期設計教育主要以手工表現(xiàn)技法為主進行展開，消耗了大量的教學及學習時間。而隨著數(shù)字技術的不斷發(fā)展，學生逐漸從手繪制作中解放出來，從而有了更多的時間和精力來考慮作品設計本質(zhì)問題，此時教師的教學重心也應該隨之轉(zhuǎn)移到如何提升學生創(chuàng)造性思維與信息技術表現(xiàn)上來，教師需要充分研究學生學習特點及教學方法，更加精心地結合信息化教學設計自己的教學模式以及教學方法，通過更加豐富多彩的藝術教學手段來培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作能力，以此提升學生創(chuàng)新性思維。

在設計思維培養(yǎng)的同時還要注重對網(wǎng)絡技術的使用和網(wǎng)絡資源的整合利用，這是一個良性循環(huán)的過程。教學過程中可以讓學生利用網(wǎng)絡進行探究式學習，比如讓學生參與設計類專業(yè)教學資源庫建設，讓其學會自主收集資料、合理利用信息資源，教學過程中可以利用信息資源進行主題研討、方案討論和信息分享等方式，使教學活動顯得更加活潑，增強學生的學習興趣和效率。

2.3 整合與創(chuàng)新是信息化教學的有效途徑

現(xiàn)代藝術設計是在技術與藝術、自然科學與藝術科學相互融合的條件下形成的一門學科，隨著設計教育的不斷發(fā)展，許多介于藝術與科學之間的學科，如產(chǎn)品設計、環(huán)境景觀設計，影視動畫設計等，需要設計教育工作者不僅要不斷學習相關領域的前沿知識，還要主動學習信息技術知識，接受相關教育技術培訓，以此加強信息技術與藝術學科的課程整合力度。

高校設計教師應具有較強的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。要認識到，創(chuàng)新是藝術的生命。而只有創(chuàng)新型的設計教師，才能積極主動地掌握數(shù)字化藝術新的發(fā)展方向和教學方法。具有信息化特征的現(xiàn)代藝術設計教育作為人類藝術發(fā)展過程中的一個全新階段的產(chǎn)物，其內(nèi)涵和外延在隨著信息科技的不斷進步而發(fā)展變化，計算機和網(wǎng)絡技術發(fā)展的同時又開辟了許多新興的交叉學科，如今“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改造影響了多個行業(yè)，社會人才需求也對設計教育提出了新的要求，隨著信息社會發(fā)展的需要而出現(xiàn)一批新的學科方向，如交互設計、數(shù)字媒體、游戲設計等新興專業(yè)。因此，要求設計專業(yè)教師教學過程中要不斷地創(chuàng)新，這樣才能夠適應信息化社會人才培養(yǎng)要求。

3 信息時代設計專業(yè)的“學”

3.1 重視個人藝術信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著信息時代的到來，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個專有名詞，并逐漸被教育界廣泛認可并引起重視，它已經(jīng)成為信息時代人才的一種必備能力，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。藝術信息素養(yǎng)指的是學生通過網(wǎng)絡平臺獲取、分析、共享、加工和利用藝術信息的能力。具體地說就是在設計課程學習及專業(yè)設計創(chuàng)作過程中充分利用信息化資源高效獲取、處理信息的能力；熟練、批判性地評價提取設計資源信息的能力、多媒體技術表達、創(chuàng)造性地使用信息表現(xiàn)能力。

3.2 培養(yǎng)較強的自主學習能力

隨著信息社會網(wǎng)絡的發(fā)展，有些學生利用網(wǎng)絡做大量與專業(yè)無關的事情，自備電腦就是游戲機加DVD，由于高等教育是開放式的教學特點，要求學生學會自我管理，對自身學習過程及學習結果負責，要有較強的自控能力及自主學習能力?；诰W(wǎng)絡的學習要求學習者能夠充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，促進個體的學習。

現(xiàn)代設計專業(yè)是技術與藝術高度融合的交叉學科，在要求學生學會自主學習的同時還要學會與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學習，這是信息社會中的基本生存能力。從關注專業(yè)知識技能的提高向注重設計師整體素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變。

3.3 培養(yǎng)信息時代網(wǎng)絡道德、法律意識與社會責任

英國著名歷史學家湯因比曾說，科學對于倫理來說，屬于中立的一種智力工作。新技術善的使用，給人類生活帶來巨大的福利；它的惡的使用，有可能給人類生活的方方面面帶來巨大的災難。網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，隨著網(wǎng)絡在大學生群體中使用頻率的增大，在高度發(fā)達的網(wǎng)上虛擬中，大學生的網(wǎng)絡道德問題也逐漸顯現(xiàn)了出來。例如，設計抄襲、論文造假等誠信的缺失，甚至出現(xiàn)價值觀錯位、網(wǎng)絡犯罪等現(xiàn)象。

所謂網(wǎng)絡道德就是隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和廣泛應用而逐漸形成的，遵循網(wǎng)絡的特點和規(guī)律，以善惡為評價標準，依靠社會輿論氛圍、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念的力量（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）來調(diào)節(jié)網(wǎng)上人與人、人與社會之間相互關系的行為規(guī)范的總和。

網(wǎng)絡道德問題應引起全社會的關注，全力拓展德育的途徑和方法，在專業(yè)學習角度看網(wǎng)絡道德，就是需要教學過程中培養(yǎng)學術道德、提高自我教育能力。

4 信息時代高等設計藝術教育出現(xiàn)的新問題

信息時代的先進、高效、共享的高新技術在專業(yè)教學中得到了充分的施展，提高了教學效率，但目前在高校藝術設計教學中出現(xiàn)的矛盾與問題也不容樂觀，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 過多依賴電腦、輕手工實踐

在專業(yè)學習過程中，計算機技術拓展了藝術設計的造型語言，現(xiàn)代的模擬技術在數(shù)字化設計中展示得淋漓盡致，導致傳統(tǒng)繪畫視覺效果偏弱很多，致使設計專業(yè)的學生過分依賴計算機繪圖功能，而不愿深入研究藝術設計理論和規(guī)律。以產(chǎn)品設計效果圖為例，應用計算機軟件能輕松快捷地設計出一套產(chǎn)品設計的外觀造型，而產(chǎn)品設計真正重要的是產(chǎn)品設計的科學性、結構的合理性、實用性、美觀性等諸多因素的完美結合，而這些需要在提升設計修養(yǎng)上下功夫，深入而系統(tǒng)地研究設計理論、設計方法等，這些系統(tǒng)性的分析對于計算機來說是永遠做不到的。再比如設計中色彩的色相、明度、純度、冷暖、互補對比、質(zhì)感對比，構成中點、線、面、體的關系分析，這些審美因素和審美能力提升是必須通過大量的專業(yè)學習和訓練才能獲得的。我們的高等設計教育培養(yǎng)的是設計師，而不是設計勞工，通過短期培訓熟練操作電腦軟件而無設計思想的設計人員是永遠做不出優(yōu)秀設計作品的。因此，學生應自覺從關注計算機軟件技能提高向注重設計整體素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，教師教學過程中需要正確引導。

4.2 市場需求的導向性誤讀

很多公司招聘設計人員過程中基本列出了“軟件操作熟練”的條件，致使許多學生過于重視軟件技術而輕視設計思維，計算機應用水平只是一個高效、便捷的輔助設計實現(xiàn)的工具之一，而真正設計的基礎應是設計者深厚的美術功底和完備的設計思想。因此，設計最重要的還是前期富有創(chuàng)意的設計構思、手繪草圖。優(yōu)秀的設計師絕不能做流水線上的操作工，具備基本功扎實、設計思維豐富、優(yōu)良的設計素養(yǎng)的設計師才是企業(yè)最終需要的設計人才。

4.3 學生存在學術抄襲現(xiàn)象

信息化使學生拓展了視野之余也讓部分學生產(chǎn)生了不良的學術抄襲現(xiàn)象，藝術設計專業(yè)學生在學習中缺乏設計的創(chuàng)造精神、不愿意下苦功夫積累沉淀，通過信息資源抄襲別人的設計創(chuàng)意。這是一種毫無藝術價值的行為，這樣做不僅有悖于道德規(guī)范，也有悖于設計藝術創(chuàng)作的精神實質(zhì)，是一種嚴重的學術道德問題。

5 結束語

現(xiàn)代設計藝術無論是在觀念上還是在形式上都發(fā)生了巨大的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)字化藝術教育也必將給人們帶來全新的教育理念、創(chuàng)新的思維以及獨特的設計思想，確立以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才為培養(yǎng)目標這是藝術設計教育者的職責。

參考文獻：

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[2] 郭聲健.藝術教育論[M].上海：上海教育出版社，1999：146.

[3] 大學生網(wǎng)絡道德問題的成因及對策研究[J].教育探索，2008：3.

作者簡介：潘偉（1983—），男，江蘇睢寧人，藝術碩士，南京航空航天大學金城學院講師，研究方向：裝飾藝術設計，工藝美術。

徐永順（1977—），男，江蘇徐州人，藝術碩士，南京航空航天大學金城學院講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術。