肖煜

摘要：引校入廠是校企合作的一種重要形式。在引校入廠的教學過程中，校企合作班的班級管理工作直接影響到教學質(zhì)量，是校企合作能否順利進行的關(guān)鍵因素。本文從“引校入廠班”班級管理的背景和意義出發(fā)，探討在校企合作中進行班級管理的幾種措施，并對管理的效果進行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 德育 班級管理

課題：本文系中國機械工業(yè)教育協(xié)會2012年度職業(yè)教育研究立項重點課題《技工院校“校園對接產(chǎn)業(yè)園”教學模式研究》階段性研究成果，課題編號：ZJJX12 JZ 007。

在校園生活中，班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎(chǔ)開展的，是直接關(guān)系到學生生活、學習和教學質(zhì)量的一項工作，也是學校管理的一項重要內(nèi)容。通過班級管理，能有效地增強班級的凝聚力，提升班級的精神風貌，最終能夠影響和感染學生，使學生在長期的學習生活過程中形成正確的價值取向和沉淀出優(yōu)秀的行為準則，讓班級有一個良好的學習環(huán)境，促進學生健康快樂成長。

當校企合作達到一定深度的時候，企業(yè)在合作過程中所扮演的角色會越來越重要，因為我們所培養(yǎng)的學生最終是為企業(yè)服務的。對在校學生來說，企業(yè)還是比較遙遠的，但是如果采用引廠入校的校企合作模式，讓學生真正到企業(yè)學習和生活，企業(yè)對學生的影響就是全面并且深入的。這種校企合作班的班級管理，必須靈活處理好企業(yè)文化，使之融入班級文化。

一、“引校入廠班”班級管理的背景和意義

因為國家政策的引導和社會對技能人才的需要，在職業(yè)院校中，校企合作班占班級比例逐年上升，但是大部分的校企合作班的教學還是在學校進行的，學生的管理也還是以學校為主，企業(yè)只是在教學內(nèi)容上面有所參與。

珠海市旺磐精密機械有限公司位于珠海市航空產(chǎn)業(yè)園，屬于國家高新技術(shù)企業(yè)，特別重視企業(yè)文化的建設(shè)，會不定期開設(shè)各種企業(yè)文化培訓課程，以及定期進行員工動員大會和總結(jié)大會，在此基礎(chǔ)上企業(yè)制訂了完善的管理制度并有較高的執(zhí)行力。珠海市技師學院與珠海市旺磐精密機械有限公司于2009年開始校企合作，迄今已有6年，在企業(yè)的重視和學院領(lǐng)導的策劃下，我們這個合作項目采用的是引校入廠的合作模式，學生的實習教學都是在珠海市旺磐精密機械有限公司進行，在實習期間，企業(yè)接納學生到企業(yè)，企業(yè)以對員工一樣的管理方式對學生進行管理，此時學生是以“職業(yè)人”的身份存在的；而學生的理論教學又回到學校，在教室進行，又要求按照學校的管理模式來管理學生。

學生每學期都有一半的時間在企業(yè)，另外一半時間在學校，身份在職業(yè)人和學生之間變換，所以對他們的管理不能與在校班級等同視之。要將企業(yè)的先進文化融入到班級管理當中，但是又要照顧到學生的心理需求，這給學生的管理帶來了新的挑戰(zhàn)，但是如果能夠通過優(yōu)秀的班級管理對學生的職業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)，引導學生在心理上由“我還只是學生”這一觀念向“我已經(jīng)是工人”這一觀念轉(zhuǎn)變，就會給學生將來向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變帶來積極的影響。

二、“引校入廠班”班級管理的措施

引校入廠，不僅僅是為了解決學校的場地有限、設(shè)備陳舊和師資不足等方面的問題，更重要的是使學生融入企業(yè)，在心理、觀念、態(tài)度上實現(xiàn)由學生向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。為了促進這種轉(zhuǎn)變，也為了更輕松地管理班級，筆者在工作中采取了這樣一些措施來對“引校入廠”班的班級進行管理：

1.班級名稱融入企業(yè)名稱

在日常生活和學習中，不管是在企業(yè)還是在學校，在提及筆者所帶班的名稱時，筆者都會用企業(yè)冠名合作班的名稱代替以往的序號班級命名體制，即以“旺磐機床維修班”來取代“某某級機械某班”。利用專業(yè)和合作企業(yè)的銜接，設(shè)置以企業(yè)命名的班級這種方式，通過班級名稱的變化，產(chǎn)生潛移默化的作用，使學生在進入學校后就形成自己是“職業(yè)人”的觀念，有利于他們主動學習，有利于讓學生產(chǎn)生對自己專業(yè)、班級和企業(yè)的認同，增強合作班學生的歸屬感、使命感和責任感，從而幫助學生渡過到企業(yè)實習的心理關(guān)。

2.班級文化融入企業(yè)文化

一個班的班級文化，就是這個班的精氣神，在管理中如果能夠?qū)⑵髽I(yè)文化融入班級文化，則對學生在企業(yè)的學習和生活都有很大的幫助。為此，筆者與校企合作企業(yè)的相關(guān)負責人合作編寫企業(yè)文化教材，開設(shè)相應的企業(yè)文化素質(zhì)課。來自合作企業(yè)的管理層親自為學生上課，授課內(nèi)容涉及企業(yè)的發(fā)展歷史、企業(yè)文化、規(guī)章制度等，并且為在企業(yè)實習的學生單獨設(shè)置了以下課程：在入廠時開設(shè)安全教育課程，對企業(yè)曾經(jīng)發(fā)生的事故作通告和總結(jié)，使學生深刻認識到安全生產(chǎn)的重要性；在整個學習期間都開設(shè)工廠6s管理課程，使6s的觀念深入學生之心；利用夜班的時間給學生上文明禮儀與交往課程，塑造學生的人格，培養(yǎng)學生的精神文明。通過企業(yè)文化課，學生全面地了解掌握所實習企業(yè)的文化，理解企業(yè)的核心理念和企業(yè)精神，為培育合作班班級精神文化提供了豐富的資源，同時也使學生更加容易接受在企業(yè)學習和生活。

3.班級管理借鑒企業(yè)管理

（1）企業(yè)的6s管理融入宿舍管理。學生在企業(yè)生活期間，根據(jù)企業(yè)的要求，在宿舍必須實行6s管理，希望通過這六個環(huán)節(jié)的持續(xù)訓練，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。只要養(yǎng)成了良好的習慣，回到學校后，學生在教室和宿舍也推行6s管理。此舉不僅提高了教室和宿舍的衛(wèi)生水平，而且使學生體會到在日常生活中企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求，從而不斷提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

（2）企業(yè)文化融入實訓管理。在實習過程中，教師和企業(yè)員工持續(xù)向?qū)W生灌輸所實習企業(yè)“不敢言大，但求專精”的生產(chǎn)理念，實行班級精細化管理，根據(jù)企業(yè)管理要求建立實習管理規(guī)定，教導學生凡事從小做起、從基礎(chǔ)做起，掌握正確的做事方法，不要貪多嚼不爛。

4.班級活動融入企業(yè)生活

在企業(yè)的實習生活比學生預想的要辛苦得多、枯燥得多。學生在進入企業(yè)后的前兩個星期，是學生最活躍的時期，因為此時學生還有新鮮感。當這個時期一過，學生就會感覺企業(yè)的生活單調(diào)乏味，并且相當一部分學生以前沒有離開過父母獨立生活，當住在企業(yè)宿舍時就會有種種的不盡如人意，此時就必須舉行一些活動來讓學生分散注意力。在舉行班級活動時，筆者都會把活動與企業(yè)聯(lián)系起來：在組織班內(nèi)籃球賽的時候，就以“旺磐杯”冠名，請企業(yè)的員工做裁判；在期中和期末的燒烤活動，我們都邀請企業(yè)的員工參加，使學生在工作和生活當中都與企業(yè)員工近距離接觸，從而對企業(yè)產(chǎn)生認同感和歸屬感，有利于實習的進行。

5.企業(yè)經(jīng)歷存入學生成長檔案

學生在企業(yè)實習的過程，就是一個學生慢慢地從“學校人”變成“工廠人”的過程。這是一個漸變的過程，也是一個蛻變的過程，在這個過程里面，學生有苦有甜，有抱怨，有欣喜，有放棄，也有堅持。對學生來說這一段企業(yè)的經(jīng)歷是他們?nèi)松袧饽夭实囊还P，班主任有權(quán)利也有責任將這段經(jīng)歷為他們保留，讓他們能夠在以后有回味的東西。所以，在企業(yè)實習期間，筆者堅持讓學生寫周記，指定每一個星期四晚上必須交周記，然后筆者會認真地讀學生交上來的東西，并且每人建立一個檔案袋，把他們交上的周記、平時一些雜感和對筆者的傾訴都放到袋子里面，成為他們的企業(yè)成長檔案。每一個實習階段過后，筆者就會將他們的成長檔案拿出來做一次展示和總結(jié)，讓每一位學生都看到自己的變化，從而有更多的動力來學習。把學生成長檔案作為班級文化的一個重要組成部分，讓學生看得到自己的進步，有利于班級中積極向上班風的形成，同時拉近了學生和老師的距離，有利于管理措施的實施。

三、校企合作班班級管理的成效

通過以上的種種措施，筆者所帶班的班級管理終于有所成效，不管是在企業(yè)實習期間還是在校學習期間，班風都積極向上，班級文化真正起到了潛移默化的作用。

1.增強了學校德育的實效-l生

從技校出來的學生，很多時候會給人這樣一種錯覺：進去的時候是文盲，出來的時候是流氓。這提醒我們：學生的知識、技能教育是非常重要，但是學生的德育也不能放松；教會學生做人處事，有時候比教會學生某一項技能更加重要。在校企合作下廠實習的過程中，筆者班的德育工作，由筆者和企業(yè)共同完成。我們在日常生活中對學生堅持嚴格要求，強化學生的文明素養(yǎng)的提升；在班級管理中將企業(yè)文化作為宿舍文化和班級文化的一部分，實現(xiàn)了學校德育與學生就業(yè)教育的有機結(jié)合。

2.培養(yǎng)對企業(yè)文化具有高度認同感的人才

隨著職業(yè)教育競爭的日趨激烈，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才越來越成為職業(yè)院校的目標。這種適應不僅表現(xiàn)在知識、專業(yè)技能上，更重要的還有對企業(yè)文化的認同，對企業(yè)生活的適應。“引校入廠”班在班級管理時借鑒了企業(yè)管理的方式，無疑對學生將來認同企業(yè)文化、適應企業(yè)生活起著重要作用。

如筆者班中有幾個學生在企業(yè)實習完以后留在工廠參加頂崗實習。由于這些學生提前體驗了企業(yè)的工作環(huán)境和文化價值觀，因而無論是知識技能還是心態(tài)上都成熟，為企業(yè)培訓節(jié)約了大量經(jīng)濟成本和管理精力，符合現(xiàn)代企業(yè)講究經(jīng)濟效益的宗旨，合作企業(yè)反映良好。經(jīng)過一段時間以后，因為這一批學生對企業(yè)文化認同度高，主人翁意識明顯，他們在企業(yè)也得到了重用，現(xiàn)在都已經(jīng)成為企業(yè)的骨干型人才。

四、小結(jié)

學生在進入企業(yè)實習以后，通過良好的班級管理，對愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的認識，學生的素質(zhì)、修養(yǎng)有了明顯的提升，適應工廠生活的能力和學生的人際交往能力都有了明顯提高。這是因為學生通過管理制度對企業(yè)產(chǎn)生了認同，并將這種認同貫穿于自己的行為實踐中，能以積極良好的心態(tài)參加到企業(yè)工作和生活中來，即使將來他們不到合作企業(yè)工作，這些優(yōu)良品質(zhì)仍足以使他們成為適應社會需求的人才。

（作者單位：珠海市技師學院）