李仁方　周永華

摘要：古詩文背誦在中學(xué)語文教學(xué)中具有特殊的地位和重要的意義，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和寫作能力有著特殊的功效，對(duì)素質(zhì)教育的意義非同小可，要使學(xué)生積極、高效、準(zhǔn)確地完成背誦任務(wù)，教師必須采取行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 古詩文背誦 策略

古詩文是對(duì)中國古代詩、詞、曲、賦等各類詩文的總稱，本文論及的內(nèi)容還包括在中學(xué)語文教學(xué)中會(huì)涉及到的一些近、現(xiàn)代作家的古體詩詞作品，如毛澤東、陳毅等人的詩詞，本文旨在通過對(duì)古詩文背誦的意義和策略作一定的探討，以提高中學(xué)古詩文背誦的效率和質(zhì)量。

一、古詩文背誦在中學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用

從中學(xué)語文教材的編排來看，古詩文篇目歷來都占據(jù)著較大的比例，尤其是經(jīng)過幾次課程改革以后，古詩文所占的比例更是有增無減。

仔細(xì)看看這些古詩文，它們絕大多數(shù)都是語文課程標(biāo)準(zhǔn)上明確要求背誦的篇目，自然也就成為了考試的重點(diǎn)。在近些年的中考和高考語文試題中，古詩文考查的內(nèi)容都占到了試卷總分的20%以上。當(dāng)然，無論中考還是高考，除了詩詞默寫這一道題以外，古詩文閱讀的考題基本上都是在課外選擇的。那么，學(xué)生又靠什么去理解這些課外的古詩文呢？當(dāng)然得靠他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中積累起來的古文知識(shí)和語感，而這些知識(shí)和語感的獲得，又是跟平時(shí)的背誦緊密關(guān)聯(lián)的。

古詩文背誦，能夠增加學(xué)生的文化儲(chǔ)備，進(jìn)而提高其閱讀古文的能力。不僅如此，扎實(shí)的古文功底還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。有人明確地說，背誦是寫作的基本功，所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的正是這個(gè)道理。前輩先賢們嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)造并遺留下來的優(yōu)秀文化成果燦若星辰，貴如珍寶，樂于繼承并勤于記誦的人，一定會(huì)因之而激發(fā)出瑰麗的想象，迸發(fā)出智慧的火花，進(jìn)而受益終生。

二、促進(jìn)中學(xué)古詩文背誦的策略

華羅庚說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！币箤W(xué)生積極、高效、準(zhǔn)確地完成背誦任務(wù)，教師必須采用一些行之有效的策略，以下是我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出來的一些方法：

（一）思想認(rèn)識(shí)上的引導(dǎo)

我認(rèn)為，中學(xué)古詩文背誦，首先要改變思想上的認(rèn)識(shí)。有不少學(xué)生，特別是畢業(yè)班的學(xué)生，因?yàn)樯龑W(xué)考試的臨近，他們不太愿意把寶貴的時(shí)間“浪費(fèi)”在“考不到”的古文背誦上，他們大多認(rèn)為只要記住一些名句即可，整篇整段地背誦根本就是“整人”。只要心存這種看法的學(xué)生，其背誦進(jìn)度和效果也就可想而知。我們做教師的必須讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，除了應(yīng)對(duì)默寫考試以外，背誦對(duì)于提高自身的解題能力和寫作能力也是大有裨益的。

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，在講評(píng)考卷時(shí)有意地強(qiáng)調(diào)考題與相關(guān)課文的聯(lián)系；在閱讀優(yōu)秀范文時(shí)強(qiáng)調(diào)作者引用、化用的名段名句的出處。我把帶有古典情趣的學(xué)生習(xí)作拿到班上與大家共同賞析，讓已經(jīng)得益于背誦的學(xué)生在班上做經(jīng)驗(yàn)交流，凡此種種，使學(xué)生不斷地領(lǐng)會(huì)到了古詩文背誦的實(shí)在意義。

（二）情感、美學(xué)上的熏陶

盧梭說過，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。教授古詩文，教師對(duì)某一名篇佳作的寫作背景、相關(guān)趣聞以及后世影響等做一些必要的補(bǔ)充甚至善意的炒作，往往都會(huì)使情感世界豐富多彩的青少年們怦然心動(dòng)，從而激發(fā)背誦的原動(dòng)力。在上《岳陽樓記》的時(shí)候，我跟學(xué)生講述了兩個(gè)淪落異國他鄉(xiāng)的知識(shí)分子以背誦唐詩宋詞的方式來實(shí)現(xiàn)情感交流的感人事例，然后又播放了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演員們配樂朗誦《岳陽樓記》的片段。結(jié)果，學(xué)生們幾乎是搶著提前完成了那一課的背誦任務(wù)。

中學(xué)教材中有很多至純至美的古文。如《出師表》《陳情表》中作者的才華與真情，《孔雀東南飛》中悲催的故事，《木蘭詩》中的巾幗英豪形象，這些都足以讓學(xué)生們感動(dòng)。興趣是最好的老師，如果教師能把一篇篇美文都講得情趣盎然，令人經(jīng)久不忘，我們根本就不用擔(dān)心學(xué)生不去背。我們要用美去感召學(xué)生，用美去熏陶學(xué)生，千萬不要照本宣科，讓學(xué)生感覺厭煩而枯燥。一位特級(jí)教師說：“當(dāng)你的學(xué)生認(rèn)為某一篇美文不背是一種損失的時(shí)候，你就已經(jīng)成功了?！彼谥v授《蘭亭集序》時(shí)，讓學(xué)生用毛筆和鋼筆把課文各臨一遍，然后集中起來點(diǎn)評(píng)和展覽，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生背誦的效果是不言而喻的。

（三）尋找高效背誦的方法

古語說：“授之以魚，不如授之以漁。”很多學(xué)生覺得古文難以背誦，多半是他的背誦方法有問題，而并非記憶力真的有多差。我認(rèn)為背誦有三忌：

一忌囫圇吞棗。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不認(rèn)真理解文意，甚至連字音也沒弄準(zhǔn)，全憑生吞活剝地死記硬背，結(jié)果肯定是事倍功半的，即使勉強(qiáng)背得了，收益也不大。我們知道，很多古文都是有著內(nèi)在的線索的，如《醉翁亭記》，只要將其寫景線索梳理清楚就好背得多，再比如《鄒忌諷齊王納諫》，有幾段內(nèi)容都是分作三個(gè)方面來說的，如果掌握了這幾個(gè)“三”，背起來就不會(huì)東拉西扯丟三落四了。

二忌急于求成。有些古詩文很長(zhǎng)，這就需要化整為零，各個(gè)擊破。我們可以指導(dǎo)學(xué)生先將課文分成幾個(gè)板塊，第一塊背完了，先鞏固兩遍再進(jìn)行下一板塊的背誦，最后再將各個(gè)板塊連成整體，合而為一。有的學(xué)生總是不管課文的長(zhǎng)短，只知道從頭到尾一路狂奔，結(jié)果往往是猴子搬包谷，白忙活一通。

三忌隨心所欲。有些學(xué)生背書總是沒有計(jì)劃沒有目標(biāo)，也沒有做到聚精會(huì)神，老師叫背他就背，不叫他就撂下不管。而那些能夠快速背誦的學(xué)生，一定是嚴(yán)格要求自己，有著強(qiáng)烈的戰(zhàn)勝欲望，并且心無旁騖的。他會(huì)在一篇課文背完之前放棄玩耍，他會(huì)因?yàn)槟硯拙涞挠洃洸粶?zhǔn)而輾轉(zhuǎn)難眠。心理學(xué)認(rèn)為，有意注意的記憶效果要比無意注意的效果強(qiáng)，背誦也是這樣。

三、讓古詩文背誦與快樂同行

促進(jìn)學(xué)生背誦的方法很多，最根本的還是要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的熱情，比如鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可以激發(fā)同學(xué)之間的趕超熱情；組織背誦或者對(duì)詩的比賽，讓學(xué)生將原文改編成故事等，以活動(dòng)的形式來促進(jìn)背誦任務(wù)的完成。我在教授《愚公移山》時(shí)，就叫學(xué)生把原文改編成課本劇來表演，還讓他們欣賞江濤演唱的歌曲《愚公移山》，那一課的教學(xué)效果非常好，學(xué)生的背誦也相當(dāng)準(zhǔn)確。只要我們對(duì)學(xué)生勤加勉勵(lì)，深切關(guān)懷，多采用能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與的活動(dòng)形式，古詩文的背誦就一定能與快樂同行，在輕松愉悅中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)和高效。

古詩文背誦在中學(xué)語文教學(xué)中的意義極其重要，如何促使學(xué)生積極、高效、準(zhǔn)確地完成背誦，不斷提高其知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)，這還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷去探索和總結(jié)，我相信只要付出了努力，就一定能克服古詩文背誦中存在的困難。