王斐

[摘要]：新課程改革要求在中學(xué)政治教學(xué)中要注重時事教育的應(yīng)用，充分發(fā)揮時事教育在中學(xué)政治教育的重要作用。中學(xué)政治教學(xué)中運(yùn)用時事教育，不僅能夠提高學(xué)生參與政治教學(xué)的積極性，而且還能夠?qū)χ袑W(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀進(jìn)行積極影響?；诖耍紫确治隽酥袑W(xué)政治教育應(yīng)用時事教育的重要意義，然后探討了時事教育在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法，以期為中學(xué)政治教學(xué)工作提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]：時事教育 中學(xué)政治教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中學(xué)政治教育具有很強(qiáng)的理論性，但是中學(xué)生的身心發(fā)展特點決定了較強(qiáng)理論性的政治教育無法有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多中學(xué)生對政治教育感到枯燥、無聊，嚴(yán)重影響了中學(xué)政治的教育效果。時事教育在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，并且會對學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、時事教育在中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)政治教學(xué)的目的除了要對學(xué)生的政治理論知識進(jìn)行教育和培養(yǎng)以外，還要在政治教育過程中對學(xué)生的思想道德、政治意識和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在這種情況下，時事教育在中學(xué)政治教學(xué)中的重要性主要集中在以下幾個方面。首先，時事教育有助于政治理論的理解，通過實際發(fā)生的事件與政治理念和政治原理進(jìn)行結(jié)合，有助于提高學(xué)生對這些政治理念和政治原理的理解。其次，時事教育在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，通過實際生活中的例子對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠?qū)⒊橄蟮恼卫碚撟兊镁唧w、形象，拉近學(xué)生與政治學(xué)科之間的距離，增強(qiáng)政治的趣味性。另外，時事教育還能夠增加教師的教學(xué)素材，時事事件的應(yīng)用能夠為教師教案的擴(kuò)充提高豐富的素材。最后，時事教育的應(yīng)用還能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在遇到問題的時候?qū)W會換位思考，有助于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。

二、中學(xué)政治教學(xué)中時事教育的應(yīng)用方式和方法

（一）充分應(yīng)用新聞報道

新聞報道是最近發(fā)生的重大事件，具有明顯的突變性、偶然性和新奇性，是社會生活中發(fā)生的實際例子，與中學(xué)生所接觸的實際有著緊密的關(guān)系，學(xué)生對新聞報道具有很大的興趣。因此在中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用新聞報道。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的新聞事件，通過實際發(fā)生的新聞事件對政治理論和原理進(jìn)行解釋，提高學(xué)生對政治理論和原理應(yīng)用實際的認(rèn)識。其次，要想充分發(fā)揮新聞報道在中學(xué)政治教學(xué)中的積極作用，可以對學(xué)生的新聞報道意識和觀看新聞的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。意識和習(xí)慣的培養(yǎng)方式有很多種，例如教師可以要求學(xué)生定時收看新聞聯(lián)播，并在觀看的過程中對相關(guān)新聞點進(jìn)行記錄，時間一長學(xué)生就能夠積累大量的新聞素材，在政治理論和原理的學(xué)習(xí)過程中就能夠自覺地找到相應(yīng)的新聞素材幫助自身進(jìn)行理解和記憶。為了提高學(xué)生參與新聞時事教育的程度，在每節(jié)課之前都留出幾分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行新聞播報，學(xué)生可以根據(jù)自身的新聞素材的積累和搜集發(fā)布新聞，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評論和補(bǔ)充，提高新聞時事教育的慣常性。

（二）時事教育實踐

時事政治是中學(xué)政治教學(xué)的重要內(nèi)容，中學(xué)政治考試的很多內(nèi)容都與時事政治有著緊密的關(guān)系，在實際教學(xué)過程中，要將時事教育貫穿在整個課堂教學(xué)過程中，這樣不僅有利于時事政治教育任務(wù)的實現(xiàn)，而且還能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用政治理論和知識。時事教育實踐的具體方式主要集中在以下兩個主要方面。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐，例如，在“綜合國力”的相關(guān)內(nèi)容教育方面，可以結(jié)合“慶祝抗日戰(zhàn)爭勝利70周年活動”的新聞、畫面和當(dāng)時的活動盛典情況進(jìn)行實踐教育，讓學(xué)生對我國的綜合國力有著較為具體的認(rèn)識。其次，要注重運(yùn)用時事教育對政治理論進(jìn)行透徹分析，例如，在“經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展”這一話題的學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會幾十年的發(fā)展概況進(jìn)行時事教育，引導(dǎo)學(xué)生對幾年前周圍的生活環(huán)境與現(xiàn)在的生活環(huán)境進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)時代發(fā)展變化帶來的各個方面的變革，讓學(xué)生對“經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展”有著更加深刻的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生知道這絕對不是一句空話、套話。

（三）時事綜合評述法

時事綜合評述法是指在中學(xué)政治教育過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，選擇某一個重大時事事件，組織學(xué)生對這一重大時事事件進(jìn)行分析、討論和評述，提高學(xué)生對政治理論和原理的綜合運(yùn)用能力和分析問題的能力。首先，要根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇合適的時事事件，時事事件不僅要與中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，而且還要符合中學(xué)生的認(rèn)知水平，是基于學(xué)生能夠理解和認(rèn)識的角度開展的綜合評述。其次，綜合評述的開展要做到有計劃、有目的，要明確時事評述的最終目的是什么，這樣在評述的過程中才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向朝著設(shè)定好的目的方向發(fā)展，對學(xué)生的政治分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，在時事評述的過程中，要積極開拓學(xué)生的視野，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，為了更好地在時事評述中學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以采用小組討論、分組闡述和歸納總結(jié)的步驟方式進(jìn)行時事評述，這樣不僅能夠達(dá)到政治教育的目的，而且還能夠?qū)W(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、問題探究能力和合作競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）其他教育方式

豐富多彩的課外活動也是中學(xué)政治教育中時事教育應(yīng)用的一種重要形式，常見的主要有政治理論和時事知識競賽、主題演講活動、社會觀察和調(diào)查等等，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的條件和教學(xué)安排適當(dāng)組織相應(yīng)的課外活動。

三、結(jié)束語

時事教育既是中學(xué)政治教育的重要手段，也是中學(xué)政治教育的重要內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)政治教育中時事教育的應(yīng)用也在不斷的深入和開展。時事教育對中學(xué)政治教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升都具有十分重要的意義，應(yīng)當(dāng)采取課堂教育和課外活動相結(jié)合的方式不斷提高中學(xué)政治教學(xué)中時事教育的比重，促使中學(xué)政治教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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試析初中物理科學(xué)探究實驗的若干認(rèn)識◆王立國（吉林省四平市第二中學(xué)）

[摘要]：物理來源于生活，又用于生活。初中物理知識多與人們的生活實踐有關(guān)，一味采用傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)方法不利于提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗指出科學(xué)探究實驗對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用，并提出幾種科學(xué)探究實驗教學(xué)方法，望同行指正。

[關(guān)鍵詞]：初中物理 科學(xué)探究實驗 生活實踐 興趣

物理是對人類生活和大自然的觀察，物理學(xué)的發(fā)展有賴于物理實驗，觀察和實驗是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在初中物理教學(xué)中，探究實驗學(xué)生獲得認(rèn)識的基本方法，讓學(xué)生深刻理解物理概念、規(guī)律等是在什么樣基礎(chǔ)上形成建立的，幫助學(xué)生更好建立對物理概念、規(guī)律等的認(rèn)識，認(rèn)識到物理知識在生活實踐中的應(yīng)用，并在探究實驗中增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和求知欲望，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理科學(xué)探究實驗的特點分析

初中物理科學(xué)探究實驗是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行的知識探究的活動，一般來說，其程序是：提出問題-猜想和假設(shè)-制定實驗計劃-開展實驗并收集證據(jù)-分析論證-評價-交流合作。通過科學(xué)探究實驗，實現(xiàn)對各種教學(xué)元素的整合，學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)知識，知識物理知識形成的過程。讓學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣在探究實驗中發(fā)現(xiàn)物理概念、規(guī)律等，體驗探究實驗的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，并加深對物理知識的記憶。在科學(xué)探究實驗中，將學(xué)生單一的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

二、初中物理科學(xué)探究實驗的開展策略

初中物理科學(xué)探究實驗的開展方式多種多樣，小組合作探究實驗、專題化探究實驗、生活實踐探究實驗、課外個人探究實驗等。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就初中物理科學(xué)探究實驗的開展策略進(jìn)行簡單闡述。

1.邊學(xué)邊做實驗

初中物理課程開展的科學(xué)探究實驗是在教師引導(dǎo)下的實驗，首先有教師的引導(dǎo)方能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，并主動開展實驗。在課堂教學(xué)活動中，教師一邊講授知識，一邊指導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的實驗，通過這種邊學(xué)邊做實驗方式營造良好課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

運(yùn)用邊學(xué)邊做實驗時，教師首先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識，從而不失時機(jī)的抓住學(xué)生不懂的問題，讓學(xué)生以小組討論的方式或是學(xué)生演示實驗的方式，讓學(xué)生在觀察實驗發(fā)展的過程中探尋解決問題的方法。在這種教學(xué)方法下，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，觀察實驗，探尋知識，營造良好的課堂信息交流氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在學(xué)習(xí)電動機(jī)的相關(guān)知識時，教師演示“磁場對通電導(dǎo)線的作用”實驗，并引導(dǎo)學(xué)生討論“根據(jù)什么來改變電源正負(fù)極和導(dǎo)線連接”“還有其余操作能改變通電導(dǎo)體的運(yùn)動方向”等問題。教師通過改變磁體南北極以及導(dǎo)線與電源正負(fù)極的接線，教師邊演示邊提問，并要求學(xué)生上臺演示實驗，讓患者參與到實驗中，鼓勵學(xué)生自己得出相關(guān)探究結(jié)論。

2.基于生活的探究實驗

初中物理知識多于人們的日常生活實踐有關(guān)，而物理知識本身人類在觀察日常生活的基礎(chǔ)上探究總結(jié)出來的，在我們的日常生活中可以接觸到大量物理現(xiàn)象，例如：學(xué)生在騎自行車回家時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自行車行走中運(yùn)用到的物理知識。在自行車前進(jìn)過程中，前后輪在地面摩擦作用以及人對踏板施加的作用力，所以自動車的后輪以地面為參照物會呈現(xiàn)出向后運(yùn)動的趨勢，受到地面向前作用的摩擦力；前輪則是向前運(yùn)動趨勢，受到地面向后的摩擦力。在學(xué)習(xí)齒輪、杠桿等知識時，引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車的構(gòu)造，分析腳踏板與大齒輪盤、大齒輪盤與后輪小齒輪盤、車把手與前輪等之間是否運(yùn)用到杠桿知識，如何發(fā)揮杠桿作用的。又如，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么騎自行車時坐著很舒服，因為座椅下設(shè)有彈簧，其作用是減震。

又如，我們生活中經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象：裝滿水的玻璃瓶放入冰箱中后可能出現(xiàn)破碎現(xiàn)象，而未裝滿水的玻璃瓶不會破碎。這是因為水在由液態(tài)變成固態(tài)冰的過程中出現(xiàn)體積變化，從而漲破了玻璃瓶，那么水在結(jié)冰時體積是如何發(fā)生變化的？對于該問題，教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的物理知識去探究，設(shè)計簡單的實驗方案，并控制變量，以免干擾因素造成影響。實驗后要求學(xué)生進(jìn)行分析論證，并得出正確的結(jié)論，將不同小組的結(jié)論和實驗過程進(jìn)行交流評估，找出實驗中存在的不足之處，引導(dǎo)掌握物理知識，學(xué)會科學(xué)探究。

很多實驗在課堂上無法一一完成，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行科學(xué)探究實驗，例如：制作實驗冊中的相關(guān)小制作，讓學(xué)生自己在課外制作發(fā)電機(jī)、電動機(jī)等；讓學(xué)生結(jié)合生活物理知識開展小實驗，如測量家庭電器的功率等；讓學(xué)生完成練習(xí)冊中的相關(guān)探究題等。教師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況以及興趣愛好，讓學(xué)生在進(jìn)行課外科學(xué)探究實驗后撰寫探究報告，并對其做出科學(xué)評估，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，并指導(dǎo)學(xué)生解決問題。

3.基于情景導(dǎo)入的探究實驗

初中生的思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時期，但是學(xué)生更加習(xí)慣于通過經(jīng)驗、材料來分析、判斷事物，卻不善于從理論角度分析事物。因此在初中物理的科學(xué)探究實驗中，通過良好的情景引入十分必要，這是探究活動的初始，通過引發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲，使學(xué)生主動參與到科學(xué)探究活動中來。而不是由教師直接提出猜想和假設(shè)，使得學(xué)生缺乏對問題的初步認(rèn)識，很容易走入胡亂猜想的境地。

例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識時，教師設(shè)置如下教學(xué)情景，教師讓一位男同學(xué)和一位女同學(xué)幫忙釘木板，并向其余學(xué)生提問：誰會釘?shù)每欤繉W(xué)生一致答男生釘?shù)每?，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)女生釘?shù)每臁Ｍㄟ^這一情景，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么開始一致認(rèn)為男生釘?shù)每?？學(xué)生答曰男生力氣大。接著教師由此提出壓力的作用效果與什么有關(guān)問題，學(xué)生答力的大小。接著教師讓學(xué)生觀察男生和女生分別使用的釘，讓學(xué)生思考壓力的作用效果除了與力的大小有關(guān)外，還與什么因素有關(guān)？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很容易得出壓力作用效果還可能與作用面積大小有關(guān)。

三、結(jié)束語

科學(xué)探究實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，問題意識也即懷疑精神，是進(jìn)行探究實驗的基礎(chǔ)，初中物理課程教學(xué)中教師通過多種方式的科學(xué)探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生養(yǎng)成問為什么的習(xí)慣，并尊重他人的提問，在長期的探究中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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