韋桂慶

摘要：初中階段對學(xué)生進(jìn)行物理教育以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，旨在對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用物理的思維和方法去研究、分析和解決問題，并最終形成良好思維的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物理以及科學(xué)的探索興趣與熱情，并在這一過程中不斷體驗(yàn)到成就感。從具體的教學(xué)來說，為提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起學(xué)生與教師兩個(gè)主體間相互需要融合的學(xué)習(xí)策略。而構(gòu)建師生共同反思這一教學(xué)策略，有利于教師抓住共性問題，因材施教，及時(shí)調(diào)控。讓學(xué)生擁有克服困難的信心和決心，學(xué)會善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。

關(guān)鍵詞：初中物理 反思性教學(xué) 策略

一、反思性教學(xué)在應(yīng)用中所應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.對教學(xué)的反思，應(yīng)做到及時(shí)。只有教師將反思性教學(xué)的思想形成一種習(xí)慣，及時(shí)地對課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行搜集、分析和評價(jià)等再思考，才能夠有效地、隨時(shí)地對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，找出日常教學(xué)中存在的利弊，為下一步更好地提升教學(xué)質(zhì)量奠定思想、方法和可參考的依據(jù)。

2.新課改下的物理課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的的互動(dòng)交流，因此，合作性是反思性教學(xué)的又一堅(jiān)持原則。通過反思性教學(xué)，使教師之間對自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合作下的有效地分析、探討，總結(jié)出具有共性和學(xué)科個(gè)性的教學(xué)思想和方法；同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的觀察，從中在進(jìn)行反思，發(fā)揮出群體力量對教學(xué)的反思的促進(jìn)作用，以實(shí)現(xiàn)教師更好地因材施教。

3.教學(xué)反思需要堅(jiān)持對教學(xué)信息的全面、多角度地進(jìn)行探究思考，反思體現(xiàn)出整個(gè)教與學(xué)的全過程。教師需要對備課前、備課進(jìn)行全面的思考、探究和籌劃，對課堂上的教學(xué)通過觀察及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，課后進(jìn)行全面的反思，不僅要關(guān)注對教學(xué)目的、過程和結(jié)果的反思，還要是教學(xué)具有明確的目的性和指向性。以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對策的有效改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思對教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用的最大化。

4.反思體現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)了教學(xué)需要不斷及時(shí)地對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極思考和分析批判，是對傳統(tǒng)機(jī)械性、灌輸式、重復(fù)性教學(xué)思維和模式的否定和替代，在反思性教學(xué)中堅(jiān)持探究，是應(yīng)有的原則。教師只有不斷地對教學(xué)進(jìn)行反思和反思性教學(xué)，有批判的眼光和思維對問題、過程等進(jìn)行思考和探究，找到問題，解決問題，才能更好地使教師的教學(xué)能力得到提升，專業(yè)化水平才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、如何更加有效地實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)的具體策略

1.記好課堂摘記。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找規(guī)律。對于剛接觸物理學(xué)的初中學(xué)生來說，演示實(shí)驗(yàn)成為初中物理實(shí)驗(yàn)探究的主要教學(xué)方法。要反思，就要有內(nèi)容，所以學(xué)生要先進(jìn)行課堂簡要摘記：方法、原理、步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、規(guī)律或結(jié)論等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，也讓學(xué)生從中更好地體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使老師和學(xué)生可以繼續(xù)延續(xù)探索研究性的活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。如在密度知識的應(yīng)用一課中，完成鑒別金屬螺母是用什么材料制成的實(shí)驗(yàn)后，討論如何測出液體的密度，設(shè)計(jì)了兩種方案：

方法一：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用天平測燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1，然后倒入量筒中一部分；（2）用天平測燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2；（3）算出量筒鹽水的質(zhì)量m=m1-m2；（4）讀出量筒中鹽水的體積V；（5）根據(jù)ρ=mV，算出鹽水的密度。

方法二：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。

實(shí)驗(yàn)步驟：用天平測出空燒杯的質(zhì)量m1，（1）用天平測燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2，然后全部倒入量筒中；（2）讀出量筒中鹽水的體積V；（3）根據(jù)ρ=mV算出鹽水的密度。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，測得的同一種鹽水的密度相差較大，對于這一差異，老師設(shè)下懸念，沒有及時(shí)討論其中的問題所在，讓學(xué)生利用課余時(shí)間比較過程和記錄的數(shù)據(jù)，反思實(shí)驗(yàn)中的成敗得失。

2.課堂教學(xué)中的反思。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思，也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的反思。

初中物理課堂的內(nèi)容來自于我們生活，豐富多彩，也是吸引學(xué)生關(guān)注生活，親近自然和環(huán)境，提高生活質(zhì)量，養(yǎng)成保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。如初二學(xué)生學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象，知道了噪聲的危害，引導(dǎo)學(xué)生反思我們平常的生活習(xí)慣和行為是否給他人帶來了不便和危害，我們通過哪些途徑控制噪聲。學(xué)習(xí)了物態(tài)變化，由生活中的雨露霧霜雪的形成聯(lián)系到霧霾的形成，PM2.5讓學(xué)生反思我們受到大氣污染的感受。在老師和學(xué)生反思互動(dòng)中，既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時(shí)讓學(xué)生能根據(jù)切身體會來解決實(shí)際問題，又樹立學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3.學(xué)生探錯(cuò)題反思。學(xué)生的錯(cuò)題是教師發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)策略、整合積累的重要教學(xué)資源。作業(yè)作為教學(xué)工作的一部分，目的是讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，而且能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師通過批改作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學(xué)效果，從而使我們能根據(jù)教學(xué)上存在的問題進(jìn)行反思并及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生拿到批改過的作業(yè)，首先就是關(guān)注自己的錯(cuò)題，部分學(xué)生能做到反思錯(cuò)誤原因并及時(shí)進(jìn)行訂正，但大部分學(xué)生大致看一下錯(cuò)題，就等待老師的講解。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題中尋找錯(cuò)誤成因，進(jìn)行反思。在講解題目前預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生在錯(cuò)題位置寫上原因，或自己的分析思路，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，自覺檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。而教師也要從學(xué)生的角度去剖析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生提供基礎(chǔ)知識，基本概念重新理解的機(jī)會。

4.養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高反思效果。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，也是一個(gè)不斷的反思過程。一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)內(nèi)容，探索知識之間的聯(lián)系。一章知識完成，自行進(jìn)行知識整理，歸類形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。一個(gè)階段性的檢測及時(shí)記下得失，寫下自己的成功之處和不足或?qū)懴伦约旱男滤悸泛妥约旱膭?chuàng)新。在引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，常給予鼓勵(lì)和啟示。教師在教學(xué)的過程中，針對初中物理教學(xué)及實(shí)驗(yàn)探究中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)進(jìn)行歸納、反思、回饋、改進(jìn)、積累、提效。在相互認(rèn)知中，記錄反思已成為學(xué)生和教師的自覺行動(dòng)，反思意識不斷增強(qiáng)，能力得到提升。初中物理重在科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效參與，采取合作探究、同伴互助等多種組織形式，不斷激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成實(shí)事求的科學(xué)態(tài)度。能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題，敢于提出與別人不同的見解，教師能給予足夠的重視和鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)效率得到提高。在共同反思中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的合作交流，使教師間、學(xué)生間、師生間學(xué)會了分享和包容不同的觀點(diǎn)，彼此善于傾聽對方的想法，構(gòu)建和諧的育人氛圍。