李麗穎

摘要：當(dāng)前教學(xué)模式多種多樣，近年來(lái)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，更是大為普及，但是對(duì)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高是否會(huì)起到積極的作用？針對(duì)這一問(wèn)題，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，最后得出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，能夠設(shè)計(jì)出來(lái)有區(qū)別的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而對(duì)不同類別學(xué)生可以做到針對(duì)性的指導(dǎo)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生還可以選擇不同教學(xué)法，還可以做到因材施“助”、因材施“改”、因材施“考”。初中數(shù)學(xué)教師若可以在教學(xué)中充分合理地利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高會(huì)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以跟上時(shí)代的步伐。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單軌性，就是以老師、課本為中心，更多地考慮教師怎樣才能把課本知識(shí)講得錦上添花，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)；二是教案的封閉性，即教案是老師自己準(zhǔn)備的、自己使用的，缺乏學(xué)生的參與，與此同時(shí)，缺少公開(kāi)性、透明度，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)意圖在課前一點(diǎn)也不了解，上課能做的只有被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，經(jīng)常存在這樣的情況學(xué)生討厭學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)和學(xué)習(xí)能力弱等，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。這種情況下，不得不迫使我不斷地思考，怎樣才能通過(guò)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，主要對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果進(jìn)行研究。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法概述

我們所說(shuō)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，通常是指以學(xué)案作為知識(shí)的載體，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)作為教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的編寫(xiě)的供學(xué)生課外進(jìn)行預(yù)習(xí)和課內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)用的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的主體為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主導(dǎo)為教師的指導(dǎo)，是由教和學(xué)生共同合作一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式?？偟恼f(shuō)來(lái)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要是由五個(gè)步驟構(gòu)成，即“導(dǎo)學(xué)案的制作、利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)入、應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行探究、通過(guò)學(xué)案進(jìn)行點(diǎn)撥、練習(xí)”。在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中改變了以前教師的講授式的教學(xué)模式，學(xué)生也從被動(dòng)的聽(tīng)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用做到和諧統(tǒng)一，使課堂教學(xué)獲得最大的效益。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，首先，學(xué)生的差異性被充分考慮，學(xué)案包含了啟發(fā)性趣味性等問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入角色，使大部分學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生互相探究交流學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教師的組織者、引導(dǎo)者的角色，更加提升了學(xué)生的主體地位；再次，教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟；最后，學(xué)案后面根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了個(gè)人自練、小組互練或是考試檢測(cè)等練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鞏固已學(xué)知識(shí)，達(dá)到有所創(chuàng)新的目的。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法充分地考慮到了學(xué)生的千差萬(wàn)別，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力、非智力等方面因素，同時(shí)依據(jù)學(xué)生群體的差異，區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取不同的施教方法，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響主要有外部學(xué)習(xí)環(huán)境的影響和內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響兩大方面。

（一）外部環(huán)境影響

外部環(huán)境主要是指學(xué)生平時(shí)所處的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中我校教師所采取的教學(xué)模式的種類、教學(xué)的策略等，都會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、形成與提升受到影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)受到影響。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，我們教師能做的是將自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供給每一名學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。許多方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都是影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是他們自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力絕大部分是屬于非間接動(dòng)機(jī)，而且非間接動(dòng)機(jī)基本上都是是為了取得一個(gè)相對(duì)理想的成績(jī)，或者是為了獲得家人的表?yè)P(yáng)，或是為了得到老師的稱贊，或是為了贏得同學(xué)的羨慕而去主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中學(xué)生還做不到把自己的學(xué)習(xí)與個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的前途發(fā)展聯(lián)系在一起，他們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)還未形成起來(lái)。此時(shí)，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該能夠針對(duì)初中生自身發(fā)展特點(diǎn)，把現(xiàn)實(shí)情況作為出發(fā)點(diǎn)，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

2.自我意識(shí)。自我意識(shí)即是自己對(duì)自己身心活動(dòng)的一種覺(jué)察，也是自己對(duì)自身的一種認(rèn)識(shí)，具體包括對(duì)自己生理狀況的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己心理特征的認(rèn)識(shí)以及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)等。自我意識(shí)的形成原理包括：正確的自我認(rèn)知、客觀的自我評(píng)價(jià)、積極的自我提升和關(guān)注自我成長(zhǎng)。人生不同的發(fā)展階段，其自我意識(shí)的形成各有特點(diǎn)。

初中學(xué)生的自我意識(shí)影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。中學(xué)生的自我意識(shí)將自我分化為現(xiàn)實(shí)我和理想我?，F(xiàn)實(shí)我即當(dāng)前的自我，理想我即自己努力想成為的自我。理想我與現(xiàn)實(shí)我存在一定差距和矛盾，這種矛盾形成動(dòng)力，推動(dòng)青少年的自我意識(shí)得到更完善的發(fā)展。因此在日常教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該多加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、少給予嚴(yán)辭批評(píng)，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，變得積極主動(dòng)才會(huì)成為可能。雖說(shuō)如此，但是初中學(xué)生的自我控制的能力還很弱，不穩(wěn)定，需要教師有意識(shí)地幫助他們進(jìn)行自我調(diào)整。

3.學(xué)習(xí)策略。伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生的一種心理活動(dòng)即是學(xué)習(xí)策略，這種策略是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的安排，而且這種安排不是死板的固定的程序，而是根據(jù)影響學(xué)習(xí)的各方面因素即時(shí)生成的一種不具有穩(wěn)定性的認(rèn)知，它可能被學(xué)生接受而成為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可能因?yàn)閷W(xué)生的忽視而消失。

綜上所述，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因主要有學(xué)生自身獲得的認(rèn)知策略的數(shù)量以及他們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與水平。初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力水平和接受的程度以及對(duì)知識(shí)的再加工，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)目標(biāo)上，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，教師如果能在教學(xué)中充分合理地利用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

目前來(lái)看，我校初中數(shù)學(xué)的教學(xué)采用的基本上是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)。但是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)手段還有待于提高，只有這樣才能把初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象變得更加直觀，從而大大改善提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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