劉林江

【摘要】課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對教學的科學規(guī)劃，對課堂的精心設計與取舍；在于學生學習的自主高效，在于讓學生既能進行長時間的實踐活動，又能有大量的知識積累，使得單位教學時間內的教學效率達到最大化。

【關鍵詞】高中語文 高效課堂 構建策略

課堂的高效率旨在完成課堂教學目標。高中新課程改革，要求高中語文教師在實施新課程中，不僅要認真學習課程標準，還要認真研究并重視新教材中的學習活動設計，把握教材的主要特點，努力為學生搭建開展語文學習活動的平臺，才能不斷提升學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學效益。那么，在新課程背景下，作為高中語文教師，應如何實施教學，才能達到課堂高效的目的？筆者結合多年的教育教學實踐，認為應做到以下幾個方面。

1.語文高效課堂的形成，首先源自教師對教材知識點和能力點的處理

高效課堂的最基本要素，即教師素質和學養(yǎng)的深厚。這就要求教師熟悉教材，研究教材。教師首先要有一個思路清楚、重點明晰的課堂設計。只有這樣，才能居高臨下，才能更好的駕馭課堂，抓住重難點，對教學內容進行大膽的取舍。如在教學張潔《我的四季》一文時，因內容較多，而教學只能安排一課時，所以對教學內容必須要精心設計。我重點設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：理清全文的脈絡結構——找出貫穿人生四季的一條主線——交流探討賦有哲理性的句子——作家談生命——課外延伸。其它的諸如字詞、作者簡介、解題等等，或課前解決，或課堂上一帶而過。一個科學的課堂設計，不僅可以提高課堂教學效率，更可以體會到師生互動，共同成長、共同提高的快樂。與之相反的是，有的老師一講到文言文，不管讀音、釋義、語法、句式，必要一句一句講明白，而講明白實際上把教師所知道和翻譯的東西悉數灌給學生，這樣的教學導致的結果必然是教師受累，學生疲憊，教學效率自然比較低下。

2.以學生的發(fā)展為中心，提高課堂效率

新課標明確指出“學生是學習的主人”，是課堂的主體，學生的積極投入、思考，獲取新知，是檢驗高效課堂最直接、也是最根本的標準。如在教學《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時，我設計了這樣一個問題：黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求，這兩句話是否矛盾？問題一出，激起了同學們思維的火花，研讀文本，小組交流探討。有的學生解釋了“真正的修養(yǎng)”不存在功利的企圖，正是為了“精神和心靈的自我完善”；有的學生抓住“具體”一詞，解釋了“具體的目的”是通常所說的提高某種能力和本領；還有的學生說，本領和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教養(yǎng)則會提升到生命的境界的高度。這樣的教學，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，緊緊把握學生的思維脈搏，和學生一起與文本對話，與不同的思想碰撞，在對話與碰撞中獲取知識，開闊思維，提高能力。此外，對學生進行學習方法的指導，也是提高課堂高效的一個有效地途徑。課堂教學過程是學生在教師的指導下掌握知識發(fā)展能力，形成良好的道德品質和審美情趣的過程，是學生將知識有效的轉化為能力的內化過程。這個過程只能由學生自己完成，任何人都不能代替，如果沒有學生的積極主動的參與是不行的。因而，教學活動的組織一定要以學生為對象，教學質量的評估也要以學生的學習情況，發(fā)展狀態(tài)為主要參照系。教師不僅要著眼于教，更要著眼于培養(yǎng)學生學習語文的能力。學生的能力得到了真正的提高，課堂教學的效率也就提高了。

3.對課堂獲取知識的鞏固，可有效促進課堂的高效性

研究表明：語文教學效率不高主要表現(xiàn)在語文課堂教學和語文訓練過程兩個方面。語文訓練過程的問題集中體現(xiàn)在沒有計劃性和系統(tǒng)性。雖然學生為了鞏固課堂知識、提升能力或是迎考做了大量試題，但這些試題的安排布置，老師無計劃性，也根本無法考慮學生的個別差異，根本做不到因學生的學習風格不同而采用不同的教學策略和訓練步驟。語文訓練始終是模糊的，而非科學有序的，在盲目的重復中做了許多無用功，而學生的語文能力又不能得到很好的發(fā)展。語文科是這樣，其它科目或多或少也存在這種情況?？茖W的語文訓練體系應該使每個學生的語文能力都得到發(fā)展和提高，要實現(xiàn)這一目標，首先必須保障有科學的訓練系統(tǒng)，包括訓練的總目標、訓練的具體內容、每項具體內容所應達到的具體標準、訓練的先后步驟等等。以現(xiàn)代文閱讀為例。先根據文體分類，每種文體都分分項訓練與綜合訓練二步，分項訓練按能力點逐個分解，包括詞的理解、句的理解、某一局部內容的理解、段的理解、篇的分析理解，每個能力點集中訓練，由淺而深，由易到難，由簡單到復雜，逐層遞進，分項訓練通過之后，然后進行綜合訓練。此外，將多媒體引入語文訓練，有諸多長處，首先實現(xiàn)了有意識的有效重復，消除無意識的無效重復，從而提高效率，避免做無用功；其次在語文訓練環(huán)節(jié)上真正實現(xiàn)了因材施教，以往教師限于時力、水平不能實現(xiàn)的，多媒體技術達到了；第三從根本上實現(xiàn)了語文訓練科學化，訓練有針對性，訓練有序，訓練有趣，提高了語文訓練效率，達到了使學生語文能力逐級層進發(fā)展的科學境界；第四在訓練領域里，大大減輕了教師的負擔。

4 營造和諧活躍的語文教學氛圍，

良好的課堂氣氛對提高教學質量、減輕學生負擔起著重要的作用，語文課堂氣氛的構建， 首先要求教師和學生之間形成一種不但在人格地位上，而且在心理情感等方面的平等理念和合作默契。在這種良好課堂情境感召下， 學生的學習興趣才得以激發(fā)， 創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)， 進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

另外，可充分利用多媒體給語文課堂帶來的活躍新鮮元素，構建問題情境，激發(fā)學習興趣。而教師是創(chuàng)建和諧課堂氣氛的主要施行者，教師必須講求教學的藝術性，以自己扎實的功底，精心的備課，及人格修養(yǎng)魅力激活調動學生的思維，生動活潑地教學，達到師生互動，使課堂充滿生機活力。

綜上所述，提高高中語文課堂的高效性，需要教師從課前備課、課堂操作以及課后鞏固等幾個環(huán)節(jié)來實踐，只有這幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進一步有效提高語文課堂教學效益。

【參考文獻】

[1]《我們如何學習》，[丹]克努茲·伊列雷斯著，孫玫璐譯，教育科學出版社2010年6月出版

[2]《自主教學操作全手冊》，諸葛彪、董克發(fā)主編，江蘇教育出版社2010年7月出版

[3]《讓教學更高效――策略創(chuàng)新讓教學事半功倍》，孫朝仁著，西南師范大學出版社2011年3月出版