張峻

【摘要】隨著課程改革的深入，為了確?；纠砟畹挠行ж瀼芈鋵?，也為了最大化的展現化學課程的價值，更為了促使學生獲得健全的發(fā)展，一線教師逐步將非智力因素納入到了思考的范圍之內，目的就是要確保學生在掌握基本知識，輕松應對考試的同時，也能形成正確的學習態(tài)度，同時，也為學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高做好保障工作。

【關鍵詞】非智力因素 初中化學 態(tài)度 興趣 習慣 素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0145-01

所謂的非智力因素是指與認識活動沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等心理活動。雖然非智力因素和高效課堂的順利實現之間沒有直接的關系，但是，非智力因素產生的作用卻是任何其他因素無法取代的。尤其是對智力差別不大的學生，非智力因素的影響就顯得更為明顯了。所以，在素質教育思想的影響下，我們要充分認識到非智力因素的價值，要從多角度入手來發(fā)揮非智力因素的作用，以確保化學課程的目標最大化實現。因此，筆者結合自身教學過程對如何在初中化學教學中發(fā)揮非智力因素的作用進行論述，以為高質量化學課堂的構建奠定堅實的基礎。

1.端正學生的學習態(tài)度

態(tài)度決定行為。對于學習來說也是一樣，積極地學習態(tài)度能夠促使學生主動的參與到化學課堂活動之中，能夠在主動學習中認識到化學學科的存在價值，進而，為學生化學素養(yǎng)的形成做好基礎性工作。那么，在化學課堂中，我們應該如何端正學生的學習態(tài)度，提高化學課堂的效率呢？在教學時，我們可以借助多媒體向學生展示生活中化學知識的應用，以及成果，目的就是讓學生在直觀的視覺沖擊下認識到化學與生活之間的關系，進而，培養(yǎng)學生的應用意識，使學生以積極地學習態(tài)度走進化學課堂，成為課堂的一份子，同時，也能確保教師組織的教學活動順利開展。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是非智力因素中的重要組成部分，培養(yǎng)學生的學習興趣不僅能夠提高學生的化學課堂活動的參與度，而且，也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的保障。也就是說，在初中化學教學過程中，我們要組織多樣化的教學活動來打破應試教育下的單一灌輸式教學模式，來給課堂增添生機，重新調動起學生的學習欲望，進而，為提高學生的學習效率做好基礎性工作。

例如：在教學《食品中的有機營養(yǎng)素》時，我選擇了生活情境創(chuàng)設法，目的就是要讓學生在熟悉的情境中找到學習化學的興趣，進而，激發(fā)學生的學習熱情。首先，在教學時，我借助多媒體向學生展示了我們人體所學要的有機營養(yǎng)元素，比如：蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水，然后，引導學生思考：生活中哪些食物中含有這些營養(yǎng)素呢？有學生說：魚類還有蛋白質；大米、饅頭里含有糖類等等；還有學生說：胡蘿卜里含有維生素、瘦肉里含有維生素等等；引導學生積極地發(fā)言，讓學生認識到化學與生活之間的密切關系，進而，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，也有助于本節(jié)課教學質量的大幅度提高。

3.培養(yǎng)自主學習的習慣

良好的學習習慣，終身受益。隨著社會的不斷發(fā)展，學生自主學習習慣的養(yǎng)成不僅有助于提高學生的社會適應能力，鍛煉學生的競爭力，而且，還能促使學生進行自主探究、主動求知活動，進而，真正的凸顯出學生的課堂主體地位。所以，在初中化學教學過程中，我們要有意識的給學生搭建自主學習的平臺，使學生在自主學習意識的形成中做好基礎性工作。

例如：在教學《化學方程式》時，我組織學生結合教材內容，思考下面幾個問題：①什么是質量守恒定律？②為什么在寫化學方程式時要保障等號前后的質量守恒？③向上和向下的箭頭要標注在什么位置，為什么要標注？④化學方程式中的一些數字的存在是為了保障質量守恒？……引導學生自主思考，自主解答，之后，我在根據教材中存在的問題進行有針對性的點撥，一來能夠加強學生對化學方程式相關的問題的理解，提高學生的學習效率；二來能夠提高學生的理解能力，對學生自主學習意識的形成以及良好學習習慣的養(yǎng)成也有著密切的聯系，進而，在充分發(fā)揮非智力因素的作用的過程中幫助學生形成終身學習、探究化學的意識。

4.培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)

化學是以實驗為基礎的學科，有效的實驗演示、操作不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的課堂參與度，而且，還能幫助學生理解抽象的化學理論知識，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯系。所以，在素質教育下，我們要充分發(fā)揮非智力因素的作用，要鼓勵學生在動手實驗操作中逐步提高自身的實驗能力。例如：在教學《制取氧氣》時，我組織學生以小組為單位，借助相關的實驗工具，按照教材中的實驗步驟進行自主實驗，并引導學生自主寫出相應地化學方程式，同時，也讓學生在實驗中找到學習化學、探究化學的欲望。

總之，在素質教育思想的影響下，作為一線化學教師的我們要認識到非智力因素的重要性，要充分發(fā)揮其積極作用，在促使學生獲得健全發(fā)展的同時，也確?；瘜W課程目標最大化實現。

參考文獻：

[1]黃錦芹.在初中化學教學中加強學生非智力因素的培養(yǎng)[J].空中英語教室·校本教研2012年11期

[2]莊嚴.談初中化學教學中非智力因素的培養(yǎng)[J].軟件（教育現代化）（電子版）2012年12期