蘆潔

摘要：主要針對如何在初中英語課堂中有效運用小組合作學(xué)習(xí)模式展開研究。首先，對小組合作學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行界定。其次，提出小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的幾點具體運用策略：科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組；小組成員的合理分工；學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計；調(diào)動合作學(xué)習(xí)的積極性；小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 初中英語 合作學(xué)習(xí)任務(wù) 教學(xué)評價 積極性

隨著新課程改革的逐步深入，小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂中愈發(fā)呈現(xiàn)優(yōu)勢。無論學(xué)校、教師還是學(xué)生均對小組合作學(xué)習(xí)大加贊賞，表現(xiàn)出極大的青睞。在這樣的大背景下，國內(nèi)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的研究也越來越多，其中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中運用的研究也不乏其數(shù)。為了進(jìn)一步豐富相關(guān)的理論與實踐研究，特選擇本課題進(jìn)行闡述。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念界定

何謂小組合作學(xué)習(xí)呢？李靜（2013）在《小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查》中，指出：“小組合作學(xué)習(xí)是由教師在學(xué)生間組織的以學(xué)習(xí)為目的的小組合作形式，也是以師生間的互動交流為基礎(chǔ)而形成的合理搭配。”王麗（2013）在《小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究——以烏海十中高中信息技術(shù)課程為例》中，指出：“小組合作學(xué)習(xí)，是在教師參與并指導(dǎo)下，把班級里面的學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補的原則分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組活動作為課堂教學(xué)的主要組織形式?！本C合上述觀點，我們可以將小組合作學(xué)習(xí)做出如下概念界定：所謂小組合作學(xué)習(xí)是指：將學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)采用合作互助的方式組織學(xué)生對問題進(jìn)行探究的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的具體運用策略

那么，究竟如何在初中英語課堂中有效運用小組合作學(xué)習(xí)模式呢？下面，簡要論述如下。

（一）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的劃分和構(gòu)建是在初中英語課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵一步。合作學(xué)習(xí)小組的劃分通常遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則。組內(nèi)異質(zhì)是指：小組內(nèi)的成員應(yīng)根據(jù)學(xué)業(yè)水平、性格、性別進(jìn)行合理搭配。而組間同質(zhì)是指：各個小組的實力均衡。這樣的安排有利于充分發(fā)揮各個小組合作學(xué)習(xí)的有效性，更有利于各個小組之間的公平競爭。合作學(xué)習(xí)小組具體如何劃分需要根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況而定。合作學(xué)習(xí)小組通常由教師根據(jù)學(xué)生個體之間的差異進(jìn)行合理分配。如若是對一些簡單問題進(jìn)行探究，教師可以讓學(xué)生自由分組。除此之外還可以根據(jù)座位分組等。

（二）小組成員的合理分工

合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建完成之后，初中英語教師還應(yīng)該對各個小組的成員進(jìn)行合理分工，將合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)每一位成員的職責(zé)進(jìn)行明確。通常情況下，每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)設(shè)立一名組長（Group leader），組長的任務(wù)主要負(fù)責(zé)本小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)督等，保證小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)可以順利開展。另外，在每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)還應(yīng)該安排一名記錄員（Recorder）。記錄員的主要任務(wù)即是對本小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄。為了讓小組與教師之間更好的進(jìn)行溝通、交流，小組內(nèi)還應(yīng)設(shè)立一名聯(lián)絡(luò)員（Liaison man）。但是這里需要注意的是：小組內(nèi)成員的分工不應(yīng)一層不變，應(yīng)該做到靈活調(diào)整，最好是采用輪換制。這樣的做法可以讓小組成員產(chǎn)生更多的公平感，有利于他們更加積極的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不應(yīng)過難，也不能過于簡單，應(yīng)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。過難的合作學(xué)習(xí)任務(wù)往往會讓學(xué)生望而卻步，不利于提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。而過于簡單的合作學(xué)習(xí)任務(wù)又會讓學(xué)生覺得太簡單，索然無味。同樣不利于激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。在每次小組合作學(xué)習(xí)之前，我均會精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，執(zhí)教8B Unit2 Travelling的時候，我設(shè)計了這樣一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)：Ask the students to discuss in groups. Lead Ss to say something about some places of interest in China that they visited before.班里的學(xué)生大都旅行過，這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計不僅滿足了課堂教學(xué)的實際需要，貼近于學(xué)生生活實際，還在一定程度上鍛煉了他們的口語交際能力。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計難度適中，且貼近于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

（四）調(diào)動合作學(xué)習(xí)的積極性

在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在很多情況下均會產(chǎn)生由于學(xué)生的參與積極性不足而影響小組合作學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象。針對此種情況，初中英語教師必須要靈活運用教學(xué)策略，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，執(zhí)教8B Unit2 Travelling的時候，我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段內(nèi)容，然后合作探究下列幾個問題，看哪個小組可以最先給出正確答案：（1）When did Kitty go on a trip？（2）Where did Kitty go on a trip？（3）Who went on a trip？（4）What did Kitty do？（5）How did Kitty feel during the trip？這樣的要求無疑是增加了各個合作學(xué)習(xí)小組之間的競爭，可以讓同學(xué)們在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終保持興奮。這對于激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性來說，無疑是具有一定的調(diào)動作用的。

（五）小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評價

除了上述幾點之外，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，初中英語教師還應(yīng)注重對合作學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個人進(jìn)行科學(xué)評價。例如，執(zhí)教8B Unit2 Travelling的時候，我要求同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)新詞匯（Ask the students to learn new words by themselves in groups）。合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我要求各個合作學(xué)習(xí)小組選派一名成員對本小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述。闡述的過程當(dāng)中，我要求各個合作學(xué)習(xí)小組首先進(jìn)行自我評價，然后在各個小組之間進(jìn)行相互評價，最后再由我進(jìn)行總結(jié)性評價。在評價的過程當(dāng)中我不僅對小組成員個體進(jìn)行評價，對于整合合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)也進(jìn)行了一定的表揚和批評。這樣的評價方式是全方位的，更加科學(xué)，也更讓學(xué)生信服。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的運用是一個系統(tǒng)工程，在具體的教學(xué)組織過程當(dāng)中可能還會遇到各種形形色色的問題，遭遇各種動態(tài)生成。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，初中英語教師必須要扮演一名細(xì)心的觀察者，一旦發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題必須要予以及時的調(diào)整和處理，讓教學(xué)組織朝著更加合理的方向發(fā)展，進(jìn)而有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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