劉紅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)；探索

21世紀(jì)對(duì)人才的需求提出了更高的要求，要求人們具備各項(xiàng)素質(zhì)和實(shí)踐的能力，要求富有獨(dú)立、自主、創(chuàng)造性精神；“讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、獲得終身學(xué)習(xí)的能力和水平”的“以人的發(fā)展為本”的新一輪教育變革，皆對(duì)現(xiàn)行的教育提出了新的挑戰(zhàn)。在這種背景下，我們需要有一種既能融合以往教育經(jīng)驗(yàn)又能體現(xiàn)時(shí)代精神的新教育理想的引導(dǎo)，形成一種對(duì)新的教育價(jià)值的追求，為每一位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)易于自己主動(dòng)安排的、民主的、富有彈性的終身化學(xué)習(xí)與研究的課堂環(huán)境。而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是一種能形成新的教育理想、促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的強(qiáng)有力的要素。

一、關(guān)注平時(shí)

教師要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，有學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評(píng)價(jià)、活動(dòng)課的評(píng)價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評(píng)價(jià)和其他活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)空過(guò)程化，及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程化要注重平時(shí)的了解、考查，包括課堂提問(wèn)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課時(shí)達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

二、突出以學(xué)生的角度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，突出發(fā)展為本的教育理念

教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注教師如何教，評(píng)價(jià)時(shí)看教師的教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全，板書(shū)是否工整、規(guī)范，課堂語(yǔ)言是否規(guī)范等，而很少考慮學(xué)生的因素。實(shí)際的課堂上，教師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者――組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)；是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者――引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；是教學(xué)活動(dòng)的參與者――教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是教學(xué)活動(dòng)的幫助者――在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供必要的幫助。所以，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。那么，我們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的合作，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，真正體現(xiàn)以學(xué)論教、以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

三、課堂評(píng)價(jià)方式要多樣化

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，課堂上缺乏學(xué)生的參與，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。在課堂中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。例如，單元質(zhì)量檢測(cè)后，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)這次檢測(cè)結(jié)果自我評(píng)價(jià)如何，讓學(xué)生認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因。當(dāng)授完新課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課我學(xué)到了什么知識(shí)”或“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲了什么”。這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。另外，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，使其學(xué)會(huì)互相交流、學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有自己獨(dú)特的想法，例如小組合作學(xué)習(xí)就是他們交流想法、開(kāi)展互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。課堂上的自評(píng)、互評(píng)，有利于教師全面了解學(xué)生解決問(wèn)題的方法，更有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。最近我初步修改了一個(gè)以前一直忽略的問(wèn)題，就是我們?cè)谶M(jìn)行交流的時(shí)候，往往會(huì)讓優(yōu)等生和后進(jìn)生搭檔。我發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)于后進(jìn)生的發(fā)展并沒(méi)有好處，當(dāng)他們還在思考的時(shí)候，優(yōu)等生已經(jīng)把想法和答案說(shuō)出來(lái)了，所以我覺(jué)得在進(jìn)行交流的時(shí)候讓后進(jìn)生和中等生交流可能效果會(huì)更好。

四、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化

評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，也即評(píng)價(jià)主體的多元化。在新課程理念的倡導(dǎo)下，應(yīng)形成學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)的民主的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。

1.學(xué)生自評(píng)。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的核心理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。我十分注重學(xué)生的自評(píng)作用，比如，在集體訂正課堂練習(xí)后，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)做對(duì)的在自己的作業(yè)旁邊畫(huà)個(gè)笑臉；做錯(cuò)的先改正，改正后再畫(huà)個(gè)笑臉?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)自己多方面的評(píng)價(jià)，達(dá)到了自我激勵(lì)、自我教育、自我發(fā)展的目標(biāo)。

2.同伴互評(píng)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，在小組合作中，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)同伴，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。在課堂中，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造同伴互評(píng)的機(jī)會(huì)，比如，“你覺(jué)得他的想法怎么樣？”“你同意他的想法嗎？”“老師覺(jué)得他表達(dá)得非常清楚，你覺(jué)得呢？”……同時(shí)，通過(guò)教師正確引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言、虛心聽(tīng)取同伴意見(jiàn)，提高語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的能力。

3.家長(zhǎng)參評(píng)。由于家長(zhǎng)和孩子間的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的作用不可低估。因?yàn)楹⒆釉诩遥议L(zhǎng)對(duì)其關(guān)注度是持久而且唯一的。家長(zhǎng)可以利用家庭作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等方式適時(shí)地給予孩子適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，充分發(fā)揮出家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的作用。

4.教師綜合評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，甚至是權(quán)威的。教師的評(píng)價(jià)一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確。比如，對(duì)那些積極發(fā)言卻老是答得不著邊際甚至完全錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一味地否定，這樣很容易挫敗他們積極性；也不能盲目地表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)誤導(dǎo)他們，可以肯定他的其他方面，再客觀地提出意見(jiàn)。比如這么說(shuō)：“你的想象力很豐富，但是和我們今天討論的話題沒(méi)有關(guān)系，再換個(gè)方式思考一下?！薄袄蠋熖貏e喜歡你高高舉起的小手，但是你的想法在這里行不通，再仔細(xì)想想，老師相信你會(huì)想到正確的解決方法?！?/p>

五、利用延時(shí)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。正常情況下，人們由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見(jiàn)解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段。如果教師能審時(shí)度勢(shì)，合理推遲評(píng)價(jià)，就能激活更多學(xué)生的思維，使之可以從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)后，教師再評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，必能最大限度地滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望。

總之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有形象生動(dòng)、機(jī)智睿智，充滿親和力、感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣，不應(yīng)拘泥于一種，應(yīng)因人而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，巧妙應(yīng)對(duì)。將平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)作為形成性評(píng)價(jià)的一種，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能真正考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。