王建群

摘要：以課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教學(xué)的核心問題為導(dǎo)引，從學(xué)生情感、課堂預(yù)設(shè)、課堂活動、師生互動、合理評價等方面展開論述，介紹了提高英語課堂教學(xué)有效性正能量的催化劑。體現(xiàn)人文性、遵循可行性、提倡多樣化，旨在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、有效性、可持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué) 有效性

隨著新課標(biāo)的頒布，作為一名高中英語教師應(yīng)該體會新課程理念，更加強(qiáng)調(diào)提高英語課堂教學(xué)的有效性。因此，英語教師要善于使用英語課堂教學(xué)有效性正能量的催化劑。

一、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍

中學(xué)生處在青春期，心理比較敏感。有些學(xué)生往往根據(jù)與老師的親疏關(guān)系來決定是否喜歡學(xué)該門課程，如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會對英語有積極的感情。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在每節(jié)課上教師應(yīng)努力做到尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，同時為學(xué)生安排各種合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，奠定新課程的英語課堂教學(xué)有效性的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、做好充分的預(yù)設(shè)工作

預(yù)設(shè)就是預(yù)測與設(shè)計，是課前進(jìn)行有計劃、有目的、清晰理性的設(shè)想與安排，即教師對自己課堂方方面面可能出現(xiàn)問題的預(yù)見與對策的準(zhǔn)備。因?yàn)樾碌恼n堂教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，是教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞的過程。預(yù)設(shè)工作的準(zhǔn)確是英語課堂教學(xué)有效性的前奏。

我們以新課標(biāo)高中英語第五冊第二單元The United Kingdom為例，來探討預(yù)設(shè)的情況。該單元的話題是“英國”。通過閱讀，使學(xué)生了解英國的歷史和地理位置，國家的構(gòu)成及名勝古跡。閱讀部分要求學(xué)生從地理、歷史、政治、文化等多角度說明聯(lián)合王國的形成、發(fā)展、風(fēng)土人情和人文景觀，深入理解和領(lǐng)悟英國語言和英國文化習(xí)俗。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與任務(wù)的設(shè)計，從提出想法、搜集信息、討論研究、任務(wù)實(shí)施到完成評價的整個過程，都應(yīng)預(yù)設(shè)好相應(yīng)的問題和活動，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)來組織和安排教學(xué)活動。教師課前必須預(yù)測學(xué)生對英國的了解程度及網(wǎng)上可獲取哪些信息，哪些信息內(nèi)容學(xué)生感興趣，并能積極參與討論。哪些問題學(xué)生比較陌生，并需要借助地圖、圖片和多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)等。

三、提倡課堂活動多樣化

多樣化的課堂活動形式，有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，課堂活動的多樣化是英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)健。

如人教課標(biāo)版必修3 Unit 2 Healthy diets中，中心話題是“健康飲食”。教師可以通過“健康歌”的導(dǎo)入，一方面，是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對本課充滿興趣，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；另一方面，為上課的主題作鋪墊。然后還可以通過幻燈片中食物的呈現(xiàn)和對學(xué)生飲食的問卷調(diào)查，讓學(xué)生更好地了解食物的分類及自己是否是一個健康的飲食者，從而對自己的飲食習(xí)慣進(jìn)行改善，以便有更充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中。

四、注重課堂上師生互動

課堂師生互動最主要是調(diào)動他們的多種感官參與活動，讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)有效性的高潮。

1.巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，英語課堂上利用多媒體呈現(xiàn)色彩繽紛的圖像和畫面的現(xiàn)象越來越多，甚至還呈現(xiàn)電影片斷等生動的動畫影像，產(chǎn)生極好的教學(xué)效果。但有些教師在課堂教學(xué)中僵化呆板的運(yùn)用信息技術(shù)，以多媒體代替教師的作用，將要講的、要寫的都用多媒體呈現(xiàn)，這樣有些學(xué)生只是欣賞性的觀看這一系列的內(nèi)容，而沒有真正用腦去思考，教師成了“電影放映員”，學(xué)生則仍處于被動接受的地位。因此教師在多媒體運(yùn)用的時候要關(guān)注到不同個性、不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的問題，對不同層次學(xué)生進(jìn)行提問，吸引大家不斷思考，獲取本堂課所要學(xué)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生在問答的活動中表達(dá)能力和知識點(diǎn)的汲取都得到提高。

2.掌握合理的師生互動規(guī)則

師生互動包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、探究。學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)，是師生互動得以真正開展的保證。有效互動是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及掌握學(xué)科的基礎(chǔ)情況，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的有針對性的安排。通過教師的“導(dǎo)演”，學(xué)生與教師一起開展教與學(xué)的活動，而不只是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由討論；教師沒有參與其中，結(jié)果有可能是學(xué)生開始時認(rèn)真討論，但隨著問題難度的深入，部分學(xué)生的討論可能受阻。這樣的英語互動課堂表面上是熱鬧的，但無助于學(xué)生對知識的掌握和全面發(fā)展。特別是普通的中學(xué)，教師應(yīng)把握使得每一教學(xué)步驟難度適中，具有可操作性。

五、樹立正確評價觀

中學(xué)生是一個需要肯定、表揚(yáng)和體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，也會影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。因此，正確的評價是英語課堂教學(xué)有效性的階段總結(jié)。

而傳統(tǒng)的評價方式重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重視教師的傳授灌輸，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，從而限制了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主，因?yàn)樾纬尚栽u價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的記錄，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，讓學(xué)生放開對考試結(jié)果過分擔(dān)憂的包袱，重視過程，享受過程。同時，評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學(xué)生自評、互評以及學(xué)生對教師的評價。

總之，英語教師必須在英語新課程理念指導(dǎo)下，充分利用好英語課堂教學(xué)有效性的各種催化劑，在教學(xué)中合理安排課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我，從而持之以恒地使高中英語課堂教學(xué)效果真正得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡勤霞，孫凌曦.中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧.華語教學(xué)出版社.

[2]姚利民.英語課堂教學(xué)有效性的問題和對策[J].中學(xué)英語教學(xué)與研究，2008，（07）.