徐文亮

【摘要】進入新世紀以來，隨著我國教育課程體系改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用越來越廣。小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用，不但能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性和自主性，還有助于小學(xué)生愉快輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提升和吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0118-01

1.我國小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

小組合作學(xué)習(xí)方式有助于小學(xué)生個體情感的交流。在相互合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以進行相互幫助和互相溝通，通過合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生們可以相互激勵，互相支持、一同進步，有助于他們自信心和問題解決能力的提升，同時還便于他們對別人優(yōu)點和長處的認知和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的集體意識。

此外，小組合作學(xué)習(xí)方式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的提升。一般而言，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生們可以共同承擔(dān)問題，共同分擔(dān)任務(wù)，在小組中每個成員都能各盡所長，便于問題更加有效的解決和處理。合作式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生要想更好、更快的完成任務(wù)，就必須認真參考和分析各類學(xué)習(xí)資料，這一過程的完成有助于激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主性，推動他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進步。

1.2小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式所存在的問題

首先，不合理的分組方式。一些教師在設(shè)計小組合作方式時，很容易忽視學(xué)生的自身特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)分組的不科學(xué)，進而對小組合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響，致使學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)缺乏動力。

其次，不恰當(dāng)?shù)暮献鳈C制。在實際教學(xué)和小組合作的過程中，部分小學(xué)教師過度注重多樣性的教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位并沒有恰當(dāng)?shù)乃伎?，在小組合作過程中忽視學(xué)生的當(dāng)前狀況，進而在教學(xué)和小組合作中，導(dǎo)致存在大量的思考價值缺失的問題，這在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提升程度。

再次，不充足的合作時間和獨立思考。目前，在實行合作教學(xué)的小學(xué)中，教師常常是通過問題提出來組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但是在提出問題的很短時間內(nèi)便會要求他們陳述和展示合作成果，沒有給學(xué)生留出足夠的合作時間，導(dǎo)致合作的虎頭蛇尾，不利于完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時不充足的合作時間下，學(xué)生的思考往往也是不充分的，導(dǎo)致他們的盲目性思考的存在，這必然無法獲得預(yù)期的合作效果。

2.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須注重轉(zhuǎn)變自身的角色，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深對所學(xué)知識的理解。

2.1注重小組組建的科學(xué)性

在實際教學(xué)和小組構(gòu)建中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于小學(xué)生的客觀情況和實際狀況來科學(xué)、合理的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)合作小組。依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格以及性別差異，讓每個小組的學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮作用，并通過設(shè)置不同成員的角色分工，讓每個學(xué)生感受到自己的責(zé)任，進而更加有序進行合作學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該注意小組合作學(xué)習(xí)的評價問題，注重評價結(jié)果和過程，通過學(xué)生之間的相互合作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好的提高小組合作教學(xué)的實效。

2.2注重合作教學(xué)中的師生互動

在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)有效的師生互動，了解每個小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且還有利于幫助教師進行課堂授課，而教師要想最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，就必須正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決在合作中遇到的問題，比如，小學(xué)生在討論中經(jīng)常會出現(xiàn)偏離討論主題的情況，對此，教師應(yīng)該對其進行正確引導(dǎo)；當(dāng)然教師還可以通過表揚合作優(yōu)秀的小組激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，相關(guān)教學(xué)實踐表明，教師融入學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，可以更好的提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，才能提高學(xué)生的互幫互助意識，培養(yǎng)學(xué)生的生生合作和師生合作精神。

2.3合理調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上開展小組合作學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該注意以下幾方面問題，以合理調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程。首先在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該依照討論的問題讓學(xué)生自己獨立思考，形成自己針對問題的觀點和意見；在學(xué)生有了自己的獨立思考行為之后，教師再向?qū)W生提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的目的，避免學(xué)生在討論中偏離主題；與此同時，教師還應(yīng)該給學(xué)生足夠的討論時間，讓每個小組的成員都有時間發(fā)表自己的意見和看法，并通過討論完善自己的觀點，加深對相關(guān)問題的認識。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有積極意義，為此，在新課標背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效組織合作教學(xué)，以不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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