劉芳　楊欣

摘要：思想政治素質(zhì)作為人力資源素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，日益受到社會(huì)的重視。從人力資源素質(zhì)的角度，根據(jù)陶行知德育思想中的相關(guān)理論并結(jié)合高職生思想政治教育工作客觀存在的不足，積極尋找應(yīng)對(duì)策略，以期開拓高職生思想政治教育的新思路，提高高職生思想政治教育工作科學(xué)化水平。

關(guān)鍵詞：人力資源素質(zhì) 陶行知德育思想 高職生 思想政治教育

一、人力資源素質(zhì)與思想政治素質(zhì)

（一）人力資源素質(zhì)的含義

人力資源素質(zhì)是指人力所具備的一切有利于經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出的因素，包括政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、技術(shù)熟練程度、業(yè)務(wù)素質(zhì)水平觀念、思想成熟度等等一切有利于經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出的因素。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐表明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開生產(chǎn)力、生產(chǎn)資料和生產(chǎn)關(guān)系這三大要素，其中人是生產(chǎn)力的主導(dǎo)因素。人力資源素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間聯(lián)系密切，人力資源素質(zhì)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的主導(dǎo)作用逐漸增強(qiáng)，是發(fā)展經(jīng)濟(jì)和增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力的重要條件，是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要資本。

（二）思想政治素質(zhì)在人力資源素質(zhì)中的重要地位

經(jīng)濟(jì)全球化和高新技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，知識(shí)、智力、教育和人力資源成為國(guó)家間、民族間、企業(yè)間全面較量與競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，人力資源素質(zhì)是決定勝負(fù)的重要因素。其中，過硬的思想政治素質(zhì)是素質(zhì)之首，它為個(gè)人提供精神支撐和動(dòng)力保證，決定著個(gè)人今后的發(fā)展方向。

（三）加強(qiáng)高職生思想政治教育的戰(zhàn)略意義

1.我國(guó)教育改革的必然要求

國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”，為高職教育的發(fā)展和專業(yè)教學(xué)改革指明了方向，大力發(fā)展高職教育是今后我國(guó)教育改革的重點(diǎn)。

中共中央、國(guó)務(wù)院在2004年下發(fā)了16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，意見強(qiáng)調(diào)指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

為順應(yīng)我國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生思想政治教育提出更高要求的趨勢(shì)，高職院校必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想政治教育的重大意義，把“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一重大課題始終擺在重要位置，不斷探索高職生思想政治教育的新思路和科學(xué)方法。

2.實(shí)現(xiàn)高職生素質(zhì)教育目標(biāo)的動(dòng)力和源泉

通過思想政治教育，可把高職生的思想行為作為一種動(dòng)力和智力資源加以引導(dǎo)，充分開發(fā)他們的潛能，調(diào)動(dòng)高職生的積極性與創(chuàng)造性，使其自覺地發(fā)揮出自身的最大作用，適應(yīng)社會(huì)改革、創(chuàng)新、發(fā)展的需要。

3.有利于促進(jìn)高職生就業(yè)

高職生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，高職生就業(yè)素質(zhì)較低是導(dǎo)致其就業(yè)難的關(guān)鍵因素。就業(yè)素質(zhì)中特別強(qiáng)調(diào)的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、誠(chéng)信品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、擇業(yè)心理正是思想政治教育應(yīng)該加強(qiáng)的內(nèi)容。高職院校應(yīng)通過思想政治教育幫助高職生在即將就業(yè)或求職過程中保持這一特定階段和時(shí)期有利于大學(xué)生就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的心理和行為特征。

二、陶行知德育思想體系的主要內(nèi)容

陶行知德育思想體系由德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法和德育實(shí)施途徑等幾個(gè)方面構(gòu)成，它們相互聯(lián)系、相互制約。

（一）德育目標(biāo)

1943年，陶行知在曉莊師范學(xué)生創(chuàng)辦的廣東百侯中學(xué)復(fù)校十周年時(shí)寫道：“千教萬教兮，教人求真；千學(xué)萬學(xué)兮，學(xué)做真人”。陶行知認(rèn)為，德育的本質(zhì)和目標(biāo)是培養(yǎng)具有真善美人格的真人。那么如何培養(yǎng)具有“真善美”人格的真人？陶行知分別從教師、學(xué)生兩個(gè)角度闡述“教人求真”和“學(xué)做真人”。

（二）德育內(nèi)容

陶行知認(rèn)為青少年應(yīng)加強(qiáng)理想教育、愛國(guó)主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育和人格教育等幾方面，他的德育內(nèi)容的思想是極其完整豐富的。

（三）德育方法

陶行知在教育實(shí)踐過程中不斷總結(jié)不斷改進(jìn)，他以“行—知—行”的思想路線為指導(dǎo)，在吸取百家精華的基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情，通過實(shí)踐最終創(chuàng)造出“教學(xué)做合一”的德育方法。他指出，教學(xué)做是德育教學(xué)不可分割的三部分，缺一不可，“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事情怎樣做便怎樣學(xué)、怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”“教學(xué)做合一”的德育方法在陶行知德育思想中具體體現(xiàn)為：教訓(xùn)合一、知行合一、在勞力上勞心。

（四）德育實(shí)施途徑

陶行知根據(jù)自己的德育體系，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐工作中創(chuàng)造性的探索出相師互學(xué)、集體教育、學(xué)生自治與民主合一、美育的感化滲透和家庭教育等具體的德育實(shí)施途徑。

三、當(dāng)前高職生思想政治教育中存在的挑戰(zhàn)

我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史新時(shí)期，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展、對(duì)外開放的進(jìn)一步加大、網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，高職生的思想道德觀念在急劇變化的同時(shí)出現(xiàn)了不少問題，這對(duì)其思想政治教育提出新的挑戰(zhàn)。

1.近年來，部分高職院校思想政治教育者已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到尊重事實(shí)、尊重學(xué)生的重要性，但少有在實(shí)踐教育中體現(xiàn)，導(dǎo)致高職生思想政治教育陷入困境。

2.企業(yè)與高職院校屬性不同，且兩者文化迥異，導(dǎo)致部分高職生走出校門進(jìn)入企業(yè)時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。他們不能準(zhǔn)確定位角色，在道德選擇和道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上容易有雙重性；工作中缺乏責(zé)任心，有功利化趨勢(shì)；因企業(yè)人際關(guān)系等問題產(chǎn)生緊張、焦慮心理；更有甚者，在理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)差距時(shí)，鬧情緒甚至頻繁跳槽。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為高職生的成長(zhǎng)開辟了新徑，同時(shí)也形成了一定的制約。他們利用信息傳播渠道的豐富性，主動(dòng)地、毫無遮攔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但如今高職生多為90后，心智模式并不成熟，個(gè)性易沖動(dòng)，使得他們?nèi)菀讓?duì)事物做出極端的判斷。

四、改進(jìn)和完善高職生思想政治教育的措施

高職生學(xué)制時(shí)間短，課程更具現(xiàn)實(shí)意義，動(dòng)手操作性強(qiáng)等特點(diǎn)都要求高職類院校的思想政治教育不能生搬硬套本科生的思想政治教育模式。以下將根據(jù)陶行知德育思想體系的主要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前高職院校德育工作存在的問題探求相應(yīng)策略。

（一）堅(jiān)持社會(huì)主義主流價(jià)值觀在思想政治領(lǐng)域的主導(dǎo)地位

陶行知指出：“教育所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”求真、求善、求美是陶行知德育思想的真諦，其德育思想的培養(yǎng)目標(biāo)就是塑造“真人”，即追求真理、堅(jiān)持真理、宣傳真理和實(shí)踐真理的人。

全球一體化的影響和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本確立，使得近年來我國(guó)充斥著拜金主義，享樂主義等不良思想。因此，凈化高職生的培養(yǎng)環(huán)境，盡力減小或消除不良思想對(duì)于思想政治教育主陣地的沖擊和影響，堅(jiān)持社會(huì)主義主流價(jià)值觀在思想政治領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。

（二）思想政治教育內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

陶行知認(rèn)為：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！边@說明思想政治教育內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展和變化做出相應(yīng)調(diào)整。高職院校承擔(dān)著高職生向社會(huì)化轉(zhuǎn)型的任務(wù)，其對(duì)高職生思想政治素質(zhì)的培育和引導(dǎo)影響到學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向，因此，高職院校思想政治教育內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)則十分重要。

高職生在日新月異的國(guó)內(nèi)外環(huán)境中必然要面對(duì)各種各樣的新情況和新要求。立足現(xiàn)實(shí)，大膽吸收，勇于創(chuàng)新是高職生思想政治教育在面對(duì)種種新問題和挑戰(zhàn)時(shí)最好的出路，也是高職生思想政治教育的時(shí)代主題。

“問題是時(shí)代的聲音”，思想政治教育工作者應(yīng)懷揣著這種問題意識(shí)，敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法和途徑，并將解決實(shí)際問題和解決思想政治教育的問題結(jié)合起來，推動(dòng)高職生思想政治教育在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮先進(jìn)典型的教育引導(dǎo)作用

陶行知說“我們所要追求的是行動(dòng)的真理，真理的行動(dòng)”，“行動(dòng)的真理必須在真理的行動(dòng)中才能追得到”。他反對(duì)一味說教，主張通過一些學(xué)生集體的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的品德。

高職生思想政治教育是一項(xiàng)以人為本的社會(huì)性教育活動(dòng)，運(yùn)用集體實(shí)踐活動(dòng)中典型示范教育是提高高職生思想政治教育實(shí)效性的有效方法。通過典型的正面引導(dǎo)，把高尚的思想、良好的道德具體化、人格化，使學(xué)生在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德。

（四）拓寬思想政治教育途徑

陶行知強(qiáng)調(diào)通過多途徑進(jìn)行德育工作可取得較好效果，因此我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育中依靠“兩課”這一單一途徑的方式，利用頂崗實(shí)習(xí)期開展思想政治教育工作，把解決大學(xué)生的思想問題與現(xiàn)實(shí)社會(huì)客觀存在的問題結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。

高職生頂崗實(shí)習(xí)階段會(huì)處于一個(gè)較校園更為開放的社會(huì)環(huán)境，各種社會(huì)思潮、思想觀念、行為習(xí)慣、人際關(guān)系等必然對(duì)其思想、心理、行為產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。思想政治教育工作者可以針對(duì)這些實(shí)際問題進(jìn)行指引、疏導(dǎo)，幫助他們了解企業(yè)文化，增強(qiáng)克服困難的決心和毅力、提高其在未來工作中的心理承受能力。

（五）建立科學(xué)全面的德育評(píng)價(jià)體系

僅通過考試評(píng)價(jià)高職生思想政治水平簡(jiǎn)單片面，容易造成學(xué)生雖知道哪些該做哪些不該做，可不能很好地在行動(dòng)中體現(xiàn)；高風(fēng)格有修養(yǎng)是在正規(guī)場(chǎng)合做給別人看的；批評(píng)他人頭頭是道，削弱了思想政治教育的有效性。

所以高職院校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的、切實(shí)可行的、科學(xué)的思想政治水平評(píng)價(jià)機(jī)制，重視高職生內(nèi)在的真實(shí)想法及思想、心理上的變化，改革現(xiàn)行的高職生管理體制和社會(huì)單位用人制度，真正意義上將學(xué)生的思想政治水平與獎(jiǎng)懲及將來的就業(yè)掛鉤，突出高職生德育工作的重要性，從制度上保證思想政治教育工作應(yīng)有的地位和權(quán)威性。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來源：四川高等職業(yè)教育研究中心課題《陶行知德育思想在高職生思想政治教育中的應(yīng)用研究》（GZY15B16）。