賴淑華

【摘要】小組活動是一種新的學習方法，尤其對于初中英語的學習更是使用很廣。這一學習方法能夠有效的提高學生的口語表達能力，而且對學生的自主學習方面也有很大的幫助。小組活動在英語學習中是經(jīng)常用的一種的教學方法，除了能夠達到老師師構(gòu)建課堂、營造氣氛的標準，而且還能激發(fā)學生學習的主動性和榮譽感，從這方面看能夠提高學生的相互協(xié)作、溝通能力。然而真正在我們的課堂上，因為有一些老師還沒有足夠掌握小組教學的技能，所以使得我們的小組活動未能達到如期的規(guī)模和成效。該文旨在介紹初中英語課堂提高小組活動效果的方法以及對現(xiàn)階段小組活動的缺陷進行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 初中英語 小組活動

一、引言

小組活動是初中英語課堂中最常用的合作學習方法，小組活動是一種以學生為中心，以小組合作為形式，為了達到共同的學習目標而進行交互式的教學方法和學習方式。在初中英語課堂進行小組活動，給學生提供了更多的交流和表達的時間，能夠豐富課堂形式，提高學生的英語口語能力和交際能力。小組合作學習能夠提升組員在學習的途中自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，然而在實際的運行中，小組合作成了老師為了課堂合作效果而進行的合作，或者小組活動只是留于表面上，根本沒有做到培養(yǎng)學生的自主學習能力。本人經(jīng)過對一線教學的經(jīng)驗進行總結(jié)，簡述了當下小組活動所存在的問題以及提出相應(yīng)的對策。

二、初中英語課堂小組活動中存在的問題

1.小組機構(gòu)安排不恰當，導致學習成果下降。學生與學生間的情況是不盡相同的，尤其他們的接受能力和學習方法差別很大。所以，他們的英語能力方面有很大的差別。部分學生的英語水平很好，但是有很多的學生英語成績不理想，而在我們的英語教學中進行的分組，因為老師的大意還有學生的隨意組隊，使得組員結(jié)構(gòu)不科學。導致成績差的到了一起，而英語能力好的又都到了另一組。如此下來導致學生間的差距越來越大，另外，還有性別和性格的原因也導致了結(jié)構(gòu)不科學的出現(xiàn)，有的組全是女生，有的組又全是男生，這個現(xiàn)象對提升小組活動成果是沒有益處的。

2.老師和學生的定位不夠清晰，導致學生積極性不足。小組活動是最近幾年新推行的學習方法，老師還有學生對于小組活動的應(yīng)用經(jīng)驗有欠缺。小組活動的成效還有潛力，小組活動最初的定義是讓學生成為主體的，然后通過老師的引導，砸學生間建立起一種互相的學習模式。然而有一些老師還沒有從以前的教學方法中徹底走出來，所以，導致小組活動在進行中不可避免的會走些彎路。

3.內(nèi)部分工模糊，活動效率低下。初中英語課堂小組活動中還有一個問題的存在就是小組分工模糊。小組的帶頭人不明確，沒有指定具體人來擔任記錄員。而這樣會很難做完小組活動的內(nèi)容和作業(yè)。小組作為一個獨立個體，就像是一臺設(shè)備，小組成員則是這臺設(shè)備的各功能機構(gòu)，如果各個功能部位的分工不清晰，一團亂麻的話，那么這臺機器也很難工作穩(wěn)定的，小組合作和這個是一樣道理。

三、初中英語課堂提高小組活動效果的方法

1.優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在多數(shù)的初中語文老師的獨立設(shè)計問題較差，他們一直在備課時直接采用從原有教案或網(wǎng)上教材中直接摘抄過來的方法，有的問題連老師都不知道為什么要問，就更不用說去帶領(lǐng)學生對這個問題開展更深入的探討了。因此出現(xiàn)一種現(xiàn)象，教師只為了把自己的講課任務(wù)做完，并沒有考慮學生是否對此有了全面的理解。這樣很難達到教學大綱和課程標準所下達的教學任務(wù)。

2.科學分工提高學習效率。小組內(nèi)部分工不清晰，是導致小組學習效率低下的另一個原因，所以建立一個明確的分工制度是很有必要的。比如我們需要有特定的人員來做組長還需要一個專門負責記錄的人，另外還要有人專門的負責統(tǒng)計。如果有了這些專門的職務(wù)，那么運轉(zhuǎn)起來就會更有效率了。

3.崗位輪換制。開展小組活動的時候，前面已經(jīng)提到我們要進行小組人員分工。比如某班級近期開展了小組合作學習時，對每一個組都設(shè)置了小組長，小組長是讓組內(nèi)的張同學來當，小組長的工作主要是負責檢查組內(nèi)成員的學習成果還有對組內(nèi)工作的安排。一段時間以后有一個現(xiàn)象出現(xiàn)，張同學同學由于很多原因，對學生布置了任務(wù)，其他同學不配合完成工作或壓根沒有辦法完成任務(wù)，使得小組活動很難再進行下去。所以在此我提出崗位輪換制。崗位輪換制的心理學基礎(chǔ)是角色轉(zhuǎn)換理論。角色轉(zhuǎn)換理論是完形心理學派的一種治療方法，意思就是，經(jīng)過角色轉(zhuǎn)換了解對方的心理活動及行為，從而達到理解角色轉(zhuǎn)換對象的心理活動及行為。我們可以通過所有人都實驗進行擔任組長的方式來讓大家接受他。通過這樣的崗位轉(zhuǎn)換制的方法，其他的同學也真實的感受到了組長的必要性和主導性，組內(nèi)工作不再雜亂無章，而且還有一個意外收獲就是領(lǐng)導力和行動力最差同學也開始具備一定的指揮能力了。由此可見崗位輪換制還是很成功的。

四、結(jié)語

總之，小組合作學習機制是一種很有成效的學習方式，小組合作能夠豐富初中英語課堂的教學效果，還能夠提升初中生英語學習積極性和英語的讀寫能力，在初中英語課堂開展小組活動必須關(guān)注小組內(nèi)部構(gòu)建，進行明確的分工，確立學生的主體地位，開展合適的小組比賽，最終達到提高小組活動意義的效果。高效課堂、高效成果不能只作為一種口號，應(yīng)該當做今后老師教學工作的基礎(chǔ)和進取的目的，只有在前進中不斷的探索，不斷的鉆研才能研究出最適用于自己教學風格的教學方法。

參考文獻：

[1]王茂盛.初中語文閱讀課堂有效教學策略探究[D].蘇州大學， 2011.9.

[2]何雁翔.當前初中語文教學提問策略淺析價值工程.