杜春莉

【摘要】眾所周知，在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是其要素之一，因?yàn)閺谋举|(zhì)上講詞匯也是構(gòu)成語言的關(guān)鍵。但是縱觀我國英語教學(xué)現(xiàn)狀，詞匯教學(xué)的方法卻存在諸多問題。本文即結(jié)合了現(xiàn)目前英語詞匯教學(xué)中的一些問題，并闡述了相關(guān)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)策略

引言

隨著英語應(yīng)用的全球化，學(xué)好英語以及使用好英語是時(shí)代的要求，然而在任何語言中詞匯都是最為關(guān)鍵的元素之一，換言之掌握足夠的詞匯量變成了英語教學(xué)中的重點(diǎn)。但是由于受到應(yīng)試教育的束縛，我國的英語教學(xué)也落入了功利化的窠臼，這就使得詞匯教學(xué)也比較追求應(yīng)試化，而忽略了對(duì)其實(shí)際應(yīng)用的要求這為了很好的解決這個(gè)問題，本文即對(duì)此作了以下探究。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊。在進(jìn)入信息化教學(xué)時(shí)代之后，就要求教師利用好多媒體教學(xué)的特性，作出豐滿有趣、形象實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)?？墒乾F(xiàn)目前的詞匯教學(xué)情況來看，許多教師不具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在課件設(shè)計(jì)中往往不能獨(dú)立創(chuàng)新，使用的課件十分陳舊落后，沒有跟進(jìn)時(shí)代的腳步，也沒有將多媒體在教學(xué)中的作用很好的發(fā)揮出來。

2.教學(xué)模式單調(diào)枯燥缺乏趣味性。因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的知識(shí)量十分大，單詞量大，語法多，需要記憶的內(nèi)容比較繁雜。教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，通常都急于求成，往往都是簡單的將理論知識(shí)不加思索的一股腦向?qū)W生灌輸，從而忽略了知識(shí)的趣味性，同時(shí)也忽略了學(xué)生的自主能動(dòng)性。這樣極大的降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果，其實(shí)更不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.學(xué)生的能夠應(yīng)用的詞匯量少。在現(xiàn)目前的英語教學(xué)中，學(xué)生記憶詞匯量大，但是能夠使用的詞匯量卻十分匱乏的現(xiàn)象日益顯著。根據(jù)新課標(biāo)的要求來看，不僅根據(jù)詞頻統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生的詞匯做了一定的要求，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生日常交際中必要的詞匯也有較高的要求。并且按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中畢業(yè)生需要的掌握的并使用的詞匯量至少應(yīng)該達(dá)到3500個(gè)單詞，除此之外為了提高對(duì)其的應(yīng)用性，也要求學(xué)生掌握400左右的詞組搭配。但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國高中生能夠進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的詞匯是比較逼仄，而進(jìn)行交際使用的詞匯更是“屈指可數(shù)”，也就是說我國英語詞匯教學(xué)中，比沒有重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞匯的能力。

4.詞匯教學(xué)效率較低，遺忘率較高。在詞匯教學(xué)中，對(duì)單詞以及詞組的記憶是最為基本的要求，其中的道理自然是不言而喻的。但是縱觀現(xiàn)目前的英語教學(xué)，學(xué)生對(duì)詞匯記憶效率并算太高，學(xué)過即忘的現(xiàn)象比較普遍。這也從側(cè)面凸顯出了我國英語詞匯教學(xué)效率較低。因?yàn)橛⒄Z詞匯與我們常用的語文詞匯是不同，語文詞匯因?yàn)樵谌粘５氖褂枚容^高因此很容易就可以掌握，但是相反的是英語應(yīng)用環(huán)境的缺失便加大了學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握，為了改善這樣的問題，必然就需要教師在教學(xué)中采取合理的措施，但是就目前的狀況來看我國英語教學(xué)的措施是有失科學(xué)的。

二、新課改下英語教學(xué)的策略

1.樹立正確的教學(xué)觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，教師的教學(xué)觀念會(huì)直接導(dǎo)致一系列相應(yīng)的課堂教學(xué)態(tài)度和行為，因此樹立正確的教學(xué)觀念是影響課堂效率的關(guān)鍵因素。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，為了提高課堂的教學(xué)效率，首先一點(diǎn)是應(yīng)有嚴(yán)格強(qiáng)烈的時(shí)間觀念。教師的良好時(shí)間意識(shí)應(yīng)應(yīng)用到備課、習(xí)題教學(xué)的各個(gè)方面，在結(jié)合課堂學(xué)生的注意力的同時(shí)，較好地平衡了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力太大減弱他們學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)是師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是教學(xué)的潤滑劑，它不僅可以營造起一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以很好促進(jìn)學(xué)生的思考。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)是十分有必要的。這樣一來，教師就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并通過教師的指導(dǎo)進(jìn)一步提出問題、解決問題。因此在高中英語詞匯教學(xué)中也應(yīng)該注重師生的互動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)詞匯運(yùn)用到口語練習(xí)中去。譬如在講解 English around the world一課時(shí)，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行口語的表達(dá)并在口語表達(dá)中學(xué)會(huì)英語表達(dá)的區(qū)別。比如說在口語中我們經(jīng)常會(huì)用到，in class和in the class這兩個(gè)表達(dá)形式但是我們知道這兩個(gè)短語是有區(qū)別的。然而有些同學(xué)卻不能清楚的區(qū)分這兩者的差異因此在口語表達(dá)中就會(huì)常常出錯(cuò)，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)生運(yùn)用這類的知識(shí)進(jìn)行口語練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.加強(qiáng)總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是至關(guān)重要的。因?yàn)橹挥袑W(xué)生構(gòu)建了良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生才可以很好的運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際的問題。否者當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，由于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的松散，就會(huì)產(chǎn)生一些混淆，或則說不利于學(xué)生快速反應(yīng)并解決問題，因此這就需要教師在日常教學(xué)中，總結(jié)一些典型的詞匯應(yīng)用，如在講解反身單詞語法時(shí)，教師就可以總結(jié)出一些一般需要反身代詞的詞匯如：absent， bathe， amuse， blame， dry， cut， enjoy， hurt， introduce， behave。這樣一來學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)就快速整理思路，并作出反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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