周芳華

【摘要】隨著現(xiàn)代教育制度的不斷改革和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以大力提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和組織能力，不過(guò)通過(guò)調(diào)查顯示我們的教師在教學(xué)中依舊有一些不足之處，例如一些教育問(wèn)題還有教案的設(shè)計(jì)排版問(wèn)題，只有徹底解決這些問(wèn)題，我們才可以提高學(xué)生的成績(jī)從而使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以提高。在此，筆者就關(guān)于教學(xué)部分的一些設(shè)計(jì)問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解和看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀課 問(wèn)題設(shè)計(jì) 優(yōu)化

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，基本上由單詞、語(yǔ)法、作文和閱讀組成，但是閱讀在教學(xué)中顯得尤其重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教學(xué)生正確閱讀可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如何是學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高，筆者覺(jué)得應(yīng)該得到一篇值得閱讀的文章，并了解它的基本信息，然后輔以不斷的思考，一點(diǎn)點(diǎn)的逐步理解文章內(nèi)容和主旨大意。同時(shí)，作為老師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，使其能夠提出重要的問(wèn)題，從而提高自己的能力。然而正是由于教學(xué)教案出現(xiàn)的一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力有了欠缺，因此老師們應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，不斷提高自己教學(xué)教案的設(shè)計(jì)能力，才能使學(xué)生學(xué)到真正的能力，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂之前的時(shí)候，老師應(yīng)該提前做好問(wèn)題，畢竟為了提高學(xué)生的能力老師應(yīng)該做出一些貢獻(xiàn)。而我們知道要是學(xué)生能夠理解文章的話最好是要提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題的，提高學(xué)生的的效率和閱讀喜好，學(xué)生通過(guò)這種方法感到充滿吸引力和興趣。只有打好提前量才能促進(jìn)自己學(xué)生的深入理解和提問(wèn)，老師通過(guò)輔助問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的思考過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣學(xué)生在比較輕松愉悅的課堂環(huán)境下會(huì)加速思考的結(jié)果，是自己的問(wèn)題更加有效，這樣的環(huán)境下提出的問(wèn)題更有利于老師的教學(xué)方案的實(shí)施和效率的提高。

二、在閱讀的過(guò)程中巧設(shè)疑問(wèn)，層層推進(jìn)

其實(shí)一般的普通教學(xué)里，老師不會(huì)這么開(kāi)通，而是先讓學(xué)生熟讀課文，明白文章是怎么一回事的時(shí)候，列舉很多深刻的問(wèn)題使其回答，學(xué)生很正常的反應(yīng)就是不知如何作答，或是答非所問(wèn)。而且不知道問(wèn)題的答案時(shí)，會(huì)再重新閱讀一遍，課堂的時(shí)間得到浪費(fèi)和大量的消耗，教師的教學(xué)效率也會(huì)大大降低。由此我們得出結(jié)論，老師不應(yīng)該一下子把所有問(wèn)題都留給學(xué)生回答，學(xué)生沒(méi)有積極性，取而代之的是應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容，層層滲透，使學(xué)生的理解層次化和深入化，同時(shí)老師提出的問(wèn)題還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，可以多但是要有層次，這樣學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加輕松，從而提高閱讀能力和技能。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這篇文章時(shí)，老師可以先發(fā)制人，“What kind of clothes will you choose usually？”“What is the general youth clothing？”，不斷的深入問(wèn)題，通過(guò)自己學(xué)生的答案，一點(diǎn)點(diǎn)的分析到整個(gè)社會(huì)的青少年的情況，由表及里，深入淺出，是學(xué)生的思路不斷深入，同時(shí)還要符合學(xué)生的思考習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生的積極性有很大的提升。當(dāng)老師說(shuō)“Do you think the teenagers should be allowed to choose their clothes？”，這是提出文章的中心思想供學(xué)生思考，是學(xué)生更加深入理解文章的主旨和作者的寫(xiě)作目的，也是提高學(xué)生的課堂活躍程度和自身閱讀能力的一個(gè)好方法，何樂(lè)而不為呢？

三、結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

我們知道，老師在教英語(yǔ)的時(shí)候，尤其是英語(yǔ)文章閱讀這一方面，現(xiàn)代的閱讀形式和內(nèi)容多數(shù)都是結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談的，因此要想使學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力和水平，可以根據(jù)學(xué)生的自身生活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，通過(guò)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)站在自己的角度來(lái)理解文章的內(nèi)容，是自己身臨其境，感受作者所感。這樣的方法可以引起學(xué)生的共鳴，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，加深學(xué)生的思考。同時(shí)老師也可以對(duì)學(xué)生的生活有進(jìn)一步了解。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“What are you doing for vacation？”的時(shí)候，我們可以知道這篇文章和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有假期，所以老師可以根據(jù)實(shí)際生活的事情，先不講課文的內(nèi)容，取而代之的是通過(guò)讓學(xué)生一起討論得出結(jié)果，并依據(jù)學(xué)校的學(xué)生假期安排，進(jìn)行更深入的學(xué)生了解，因此學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答也會(huì)多種多樣，例如“I will go for a trip .”，“I will stay at home tidy the garden.”，由此可見(jiàn)學(xué)生為自己的假期安排了各種各樣的事，而通過(guò)學(xué)生間的互相分享答案可以是對(duì)方了解各自的安排，老師更是對(duì)學(xué)生的假期有更深入的了解。這樣的閱讀提問(wèn)不僅可以是老師了解自己學(xué)生的生活，了解各自的安排，還可以提高師生之間的感情和友誼。

四、讀后設(shè)問(wèn)，注重閱讀的實(shí)際應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀中的問(wèn)題很大一部分是根據(jù)文章本身，并不是根據(jù)學(xué)生或一些其他的客觀因素，所以學(xué)生都會(huì)用文章內(nèi)部的答案來(lái)解答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，是有限制性的。雖然說(shuō)這樣做一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于他們做題正確率的提升，但是從根本上來(lái)說(shuō)，是不利于學(xué)生日常的發(fā)展的，因?yàn)樵谏钪袑W(xué)生還得解決實(shí)際問(wèn)題。最有效的方法就是不僅要提出關(guān)于文章的問(wèn)題還應(yīng)該針對(duì)日常生活中的一些事件設(shè)計(jì)出相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生回答，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀的能力。由于這種生活中的問(wèn)題沒(méi)有特定的答案也沒(méi)有限定的范圍，可以加速學(xué)生的思考和理解，提高學(xué)生的課堂活躍程度和回答問(wèn)題的積極性，也是多數(shù)學(xué)生喜歡的一種方法，也可以變相的提高他們的閱讀能力和理解能力。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)完關(guān)于火災(zāi)的預(yù)防文章之后，老師可以根據(jù)相關(guān)的文章內(nèi)容提問(wèn)道“What would you do if you encounter a fire？”，這樣的與文章內(nèi)容不相干的問(wèn)題需要學(xué)生深刻理解文章并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)不斷思考和加深理解才能答出來(lái)，課本上并沒(méi)有一段段具體的答案供以參考，而且促進(jìn)學(xué)生分小組討論也可以加深學(xué)生的理解，在學(xué)生回答完之后老師亦可以針對(duì)所有學(xué)生的回答做一番總結(jié)和指導(dǎo)，而且學(xué)生回答的答案中一定會(huì)有一些問(wèn)題和不對(duì)的地方，老師需要予以改正和告誡，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富了自己的學(xué)習(xí)知識(shí)，又充分的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生百害而無(wú)一利。

五、總結(jié)

綜上所述，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一個(gè)重要的部分，其理解好壞也是學(xué)生成績(jī)的重要判定，因此，老師們應(yīng)該予以輔助，設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，從而幫助自己的學(xué)生，不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言分析力，使其對(duì)閱讀的理解更加深入，使原本粗糙的問(wèn)題更加細(xì)致和完美，同時(shí)又能夠讓學(xué)生理解文章的中心思想和大體內(nèi)容，從而完成閱讀水平的升華和歷練。

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