摘要：課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，是學(xué)校教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“充耳不聞”變成“暢所欲言”，“按兵不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“填鴨式教學(xué)”變成了“主動(dòng)探索”，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，即要打造以學(xué)生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)興趣

在這樣的課堂上，學(xué)生要像呼吸一樣自由，出現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的和諧局面。整個(gè)課堂出現(xiàn)的是思維的碰撞，閃耀的是智慧的火花，心靈的契合?？墒?，很多老師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很難“放得開(kāi)”，因此也出現(xiàn)了很多“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

近年來(lái)，我一直在思考，如何提高課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力？我一邊實(shí)踐一邊探索，也慢慢找到了適合的路子和方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是高效課堂的前提

興趣是最好的老師，也是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，直接影響到他們對(duì)知識(shí)的探索和追求。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該充分了解學(xué)生想個(gè)性，關(guān)注他的“興趣點(diǎn)”。比如，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都渴望能得到認(rèn)同，渴望獲得成就感。針對(duì)這點(diǎn)，老師可以開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

其次，教師可以通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，不斷激發(fā)的探索欲望。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是高效課堂的首要條件

課堂低效，或者說(shuō)學(xué)生成績(jī)止步不前等弊病，歸根結(jié)底是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，作為教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，培養(yǎng)他們正確的坐姿，寫字，讀書等習(xí)慣，尤其培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣。因?yàn)橐蛟旄咝дn堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑是到達(dá)高效課堂的“直通車”

作為教師，是授人以魚，還是授人以漁？新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是：建立探究式自主學(xué)習(xí)方式比獲取知識(shí)更重要。只有在探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)奇景的樂(lè)趣，成為具有“創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的探索著和開(kāi)拓者。

學(xué)起于思，思源于疑，有疑問(wèn)才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新的欲望。任何創(chuàng)造發(fā)明都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可缺少的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，即使學(xué)生提出一些離奇的問(wèn)題也不要緊，教師要及時(shí)給予的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，要組織學(xué)生一起分析解答，從而激發(fā)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的熱情。

課堂上，我們教師要注意培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，為他們提供很多具有豐富內(nèi)涵、具有彈性和開(kāi)放性的題目，為學(xué)生提供“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的佳境，只有這樣，孩子就會(huì)敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)，以自己獨(dú)特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，從而成為一個(gè)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好孩子。

課堂的學(xué)習(xí)不在于傳授給學(xué)生多少知識(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

四、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)提升教師素質(zhì)是高效課堂的根本

教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，形成良好教學(xué)氛圍的重要條件。為此，我們?cè)趯W(xué)校里狠抓教學(xué)常規(guī)，從備課、講課、作業(yè)等方面，讓每一位老師做到不備課不上課，作業(yè)不檢查不布置等。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界開(kāi)闊的程度，還取決于教師到學(xué)生這里來(lái)的時(shí)候帶來(lái)了多少東西，教給學(xué)生多少東西，以及他剩下多少東西。對(duì)一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備……”人們常說(shuō)：教給學(xué)生一滴水，教師得有長(zhǎng)流水，一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。只有這樣，教師在課堂上及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)拋磚引玉，放得開(kāi)收得攏，對(duì)課堂教學(xué)有了極強(qiáng)的駕馭能力。也只有這樣，再加上教師善良的心靈，豁達(dá)的心胸，學(xué)生才能真正尊重教師，重視這門課程，喜歡這門學(xué)科，往往達(dá)到意想不到的效果。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，再運(yùn)用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持他們興趣的持久性，從而使他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。使每一個(gè)課堂都變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的舞臺(tái)，充分發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，那么我們的課堂一定會(huì)成為“高效課堂”。