龍祎

【摘要】把教師和學(xué)生同為教學(xué)的主體，這種特色教學(xué)改革稱(chēng)之為雙重活動(dòng)教學(xué)法。意思就是師生同時(shí)發(fā)揮著主體該有的作用，關(guān)系應(yīng)該是互相平、互相合作的。而越來(lái)越多的課程中就引用了這一方法。這種教學(xué)法在高職英語(yǔ)的課堂上具有很重要的實(shí)操價(jià)值。本文就雙重活動(dòng)教學(xué)來(lái)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課堂做一個(gè)探討和分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校英語(yǔ) 雙重活動(dòng)教學(xué)法 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0082-02

對(duì)于任何一種教學(xué)法的運(yùn)用都是為了能讓教師更好地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行授課，高職英語(yǔ)老師應(yīng)該仔細(xì)揣摩現(xiàn)在的學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。最好能找到長(zhǎng)期以來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行合理有效的糾正錯(cuò)誤偏見(jiàn)、問(wèn)題和困難，從根本上為高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平以及成績(jī)的提升打好基礎(chǔ)，為以后進(jìn)入社會(huì)工作做好英語(yǔ)的準(zhǔn)備。

1.高職院校英語(yǔ)出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)在的高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題：教師的綜合素質(zhì)需要提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所有的知識(shí)都由教師在講課中獲得，而教師如果出現(xiàn)問(wèn)題，那結(jié)果就不堪設(shè)想，導(dǎo)致這一問(wèn)題發(fā)生的理由就是教學(xué)方法的陳舊和教學(xué)任務(wù)繁重帶來(lái)的力不從心。還有一方面就是教師陳舊的授課方式也讓學(xué)生很難完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，缺乏興趣。教師只注重卷面成績(jī)而忽視的學(xué)生個(gè)人能力，也是學(xué)生排斥學(xué)習(xí)的重要因素，所以，改變現(xiàn)狀，刻不容緩。

2.雙重活動(dòng)教學(xué)法的定義及優(yōu)勢(shì)

2.1雙重活動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)基于格式塔心理學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)、監(jiān)調(diào)理論基礎(chǔ)以及認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法。對(duì)于這種教學(xué)法來(lái)說(shuō)，教育應(yīng)該在教育者和接受教育者之間反復(fù)進(jìn)行情感、信息和思想交流的一個(gè)過(guò)程；教學(xué)即交際。

2.2能營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，互相交流是非常必要的，想要學(xué)的好，就要不斷的使用語(yǔ)言，來(lái)達(dá)到掌握的水平。而在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，往往交流是極少的。為了彌補(bǔ)這種不足，雙重活動(dòng)教學(xué)法就是要在課堂上來(lái)營(yíng)造這樣一個(gè)模擬的環(huán)境，所謂大量的輸入才有可能形成輸出。比如課前我們可以練習(xí)英文歌，這樣既練習(xí)了英語(yǔ)，又活躍了氣氛，帶動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以做一些英語(yǔ)場(chǎng)景的模擬，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生愛(ài)看美劇這一特點(diǎn)，學(xué)生可以輪流找到自己喜歡的美劇其中一個(gè)片段，以小品或者歌劇等方式演繹，讓學(xué)生都能有興趣參與進(jìn)來(lái)。

2.3對(duì)于課堂常規(guī)的打破。對(duì)于班級(jí)授課這一概念還是300年前捷克家夸美紐斯所創(chuàng)立的，注入式的教育模式，打鈴上下課、老師具有絕對(duì)的權(quán)威、學(xué)生回答問(wèn)題要舉手等等。對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)，這很是違反規(guī)律。雙重活動(dòng)教育法告訴我們，只有在交際的過(guò)程中建立一個(gè)平等、和諧的二主體，才能使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮。在課堂上的隨意發(fā)揮，可能效果會(huì)更好，可以隨時(shí)隨地的討論、回答問(wèn)題不需要舉手、座位可以隨時(shí)移動(dòng)等。語(yǔ)言課不是一門(mén)講解課，而是一種技能課，技能是靠開(kāi)口、動(dòng)手、實(shí)踐來(lái)完成，而不是死記硬背的爛熟于心。在雙重活動(dòng)教學(xué)法中，親自實(shí)踐比任何來(lái)的都重要。

3.雙重活動(dòng)教育法在高職英語(yǔ)中的實(shí)踐

3.1引入。要配合你的需要，開(kāi)展一個(gè)有目的的聯(lián)想舊事引出新課的復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“聯(lián)舊引新”復(fù)習(xí)，建立一個(gè)新的情景，把新的信息和舊的信息有效的結(jié)合并重組，轉(zhuǎn)化為文字材料，導(dǎo)出動(dòng)機(jī)，自然而然的把舊知識(shí)復(fù)習(xí)后引發(fā)出新的知識(shí)。

3.2啟動(dòng)。在新課程開(kāi)始的時(shí)候，教師只做引導(dǎo)，點(diǎn)題交給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生們感興趣的話(huà)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、和活躍他們的思維。只要學(xué)生們處于一個(gè)積極的環(huán)境下，再進(jìn)行師生自然地互相交流，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容。對(duì)新課進(jìn)行了解，找到突破口，然后深入其中，放大突破口，學(xué)習(xí)的新內(nèi)容也就自然而然的被學(xué)生們接受了。

3.3輸入。輸入時(shí)一般分兩步：先打開(kāi)教材，給學(xué)生們一定的時(shí)間去了解和接收課本中的內(nèi)容和重要信息的過(guò)程。再讓學(xué)生們帶著對(duì)課本的問(wèn)題快速閱讀或者聽(tīng)錄音，讓內(nèi)容具象化。然后再有一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生可以確切密集的接受和掌握信息。然后就是教師對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，這也是一種輸人方式，注意的是一定要有重點(diǎn)，目的是為了幫助學(xué)生更好地理解，起到啟發(fā)和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.4加工。讓學(xué)生們可以得到吸引，有欲望參與其中，就要教師采用不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的有效性。靈活多樣的圍繞課程幫助學(xué)生記憶課程，不要忘記的是，要完全的考慮到學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化方面的科學(xué)性。

3.5輸出。就是把新內(nèi)容和舊內(nèi)容結(jié)合在一起，多多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，有趣生動(dòng)的活動(dòng)可以多多組織，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

現(xiàn)代英語(yǔ)人才的實(shí)際發(fā)展需求就是高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，目前高職英語(yǔ)教師的教學(xué)根據(jù)就是如何按照雙重活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行合理的利用，以達(dá)到培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，所以落實(shí)貫徹好雙重活動(dòng)教學(xué)法，也是高職英語(yǔ)教師提高實(shí)踐教學(xué)課堂水平的重要理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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