李娟

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中信息技術(shù)課程教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以在激發(fā)學(xué)生興趣與積極性的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，則能夠?yàn)橛行鋵?shí)這一教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，但是，如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的完善構(gòu)建，亟待解決?；诜D(zhuǎn)課堂模式在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與搭建展開(kāi)了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中信息技術(shù) 課程教學(xué) 模式研究

在全面落實(shí)新課改要求的過(guò)程中，初中信息技術(shù)課程教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，縱觀當(dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，依舊以教師為主導(dǎo)，通過(guò)灌輸填鴨式的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性，并阻礙了教改前進(jìn)的步伐。而將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到這一教學(xué)課程中，則能夠在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握，并提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂綜述

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的是：首先，教師將在課堂上所講述的知識(shí)內(nèi)容錄制成視頻的形式，并通過(guò)上傳到網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)促使學(xué)生在課后時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；其次，通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試題來(lái)明確疑難點(diǎn)，進(jìn)而集中到課堂上，教師以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)與探討，教師將學(xué)生探討后無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行集中的分析與解答；再次，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，使學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題；最后，教師將學(xué)生在課堂上所提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，并將解題的步驟上傳來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的必要性

對(duì)于初中信息技術(shù)課程教學(xué)來(lái)講，作為一門(mén)基礎(chǔ)性的信息技術(shù)學(xué)科，需要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐技能的掌握，進(jìn)而才能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的“武器”，以較高的信息素養(yǎng)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在明確這一課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以落實(shí)新課改的全面要求，提升信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而解決當(dāng)前信息課程教學(xué)所呈現(xiàn)出的一系列問(wèn)題。而將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用到該學(xué)科的教學(xué)中，則能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備更多的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需求來(lái)掌握教與學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)而通過(guò)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造來(lái)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；與此同時(shí)，通過(guò)這一教學(xué)模式還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在無(wú)形之中落實(shí)了“因材施教”，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。因此，這就在降低教師教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，為提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求，奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、初中信息技術(shù)課程教學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)策

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)

首先，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣與積極性的激發(fā)，為提升該課程的教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。為了解決當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)所面臨的一系列問(wèn)題，在實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，就需要教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)這一教學(xué)模式的完善設(shè)計(jì)，以充分的實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，將自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性。

其次，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完善設(shè)計(jì)，并具備較強(qiáng)的操作性。應(yīng)用這一教學(xué)模式的目的在于為實(shí)現(xiàn)當(dāng)前該學(xué)科教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供出路，所以在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要確保教學(xué)過(guò)程的完善設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)單明了的教學(xué)思路來(lái)降低自主學(xué)習(xí)的難度。

最后，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)在于確保學(xué)生能夠具備一定的信息素養(yǎng)，進(jìn)而才能夠在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的同時(shí)，為更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）具體應(yīng)用設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

1.課前準(zhǔn)備階段

落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師首先要明確需要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，因此，這就要求教師與學(xué)生要實(shí)現(xiàn)課前的充分準(zhǔn)備。對(duì)于教師來(lái)講，需要實(shí)現(xiàn)課程軟件的開(kāi)發(fā)與制作，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，充分挖掘當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中有價(jià)值的資源，并實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)視頻的完善制作，確保在清晰傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)，具備一定的趣味性；與此同時(shí)，還需要對(duì)相應(yīng)的練習(xí)模擬測(cè)評(píng)題進(jìn)行完善設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的有效檢測(cè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要在課后的時(shí)間來(lái)下載相應(yīng)的教學(xué)視頻，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)間的交流探討來(lái)解決所遇到的困難，并將無(wú)法解決的問(wèn)題記錄好。

2.課堂教學(xué)階段

翻轉(zhuǎn)課堂的根本重心依舊是課堂教學(xué)，也就是通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)模式的輔助，為提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際落實(shí)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要求教師要做到：首先，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中解決，確保學(xué)生能夠真正的理解并掌握基本知識(shí)點(diǎn)；其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，使其能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的有效解決來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固與吸收，并在生生與師生間的交流探討中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)；最后，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理分組，并要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，以確保學(xué)生能夠緊緊的圍繞著教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的交流探討，以提高課堂教學(xué)的效率。

3.課后階段

在課后階段，為了確保學(xué)生能夠真正地將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，并具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，就需要教師做到：第一，要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，以明確其中所存在的不足之處，進(jìn)而積累經(jīng)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的完善，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的完善應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；第二，要結(jié)合學(xué)生在課前、課中以課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的記錄，以明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為進(jìn)一步落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)；第三，積極的借助互聯(lián)網(wǎng)的通訊功能，通過(guò)QQ群、論壇等的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，為不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；第四，要構(gòu)建與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，確保針對(duì)各個(gè)教學(xué)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步提升這一課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，就要求教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，而將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用到該課程的教學(xué)中，則能夠?yàn)橛行н_(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)提供出路。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，要求教師要結(jié)合相應(yīng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)課前、課中以及課后三階段的不同需求來(lái)實(shí)現(xiàn)完善的設(shè)計(jì)，進(jìn)而為充分地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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