劉云葵

摘要：在高考改革不斷推進的今天，高考體制發(fā)生了較大的變化，并頒布了新的考試政策，不分文理成為高考改革的主要方向，且將逐步實施?，F(xiàn)階段，全國各個地區(qū)均將目光投向文理綜合，紛紛投入到教學方法的研究探討行列，以此來為文理綜合奠定扎實的基礎(chǔ)。以高考改革為背景，首先分析地理教學現(xiàn)狀，然后對有效教學進行概述，最后著重探討地理有效教學實踐策略。

關(guān)鍵詞：地理 高考改革背景 有效教學 實踐研究

地理是開展素質(zhì)教育的基本手段，它在高中教學中占據(jù)著重要位置。因現(xiàn)有的高考體制的作用，在某種層面上阻礙了學生的綜合發(fā)展。在新體制下，地理教學應強調(diào)對學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，地理教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學模式，研究出更多的與新高考體制相符的有效教學模式，進而提升高中地理教學水平。

一、高中地理教學當前現(xiàn)狀

因應試教育的長期影響，當前，大多數(shù)高中均忽略地理學科，使得廣大師生均將地理看作一種副科。地理教師忽略課程安排，投入的精力較少，創(chuàng)新意識薄弱，導致地理教學方法陳舊落后，學生不重視地理學習。同時，還有部分教師采用滿堂灌式教學模式，缺少對生活實踐的聯(lián)系，導致學生處于被動局面，缺少交流互動，這既制約了自主探究能力的培養(yǎng)，還阻礙了地理教學水平的提升。另外，學生的邏輯思維不活躍，無法靈活運用地圖。地理學科具有較強的科學性，包含各種信息和內(nèi)容，對學生的邏輯性提出了較高的要求。然而，在日常學習過程中，學生卻表現(xiàn)出一定的遲鈍性。例如，剖析三大火爐的形成原因時，大多數(shù)學生通常僅僅回答自然原因，極少數(shù)學生考慮人為因素，問題思考不嚴謹。因此，一定要開展有效教學，改善教學方法，注重創(chuàng)新能力、獨立思考能力和自主探究能力的培養(yǎng)。

二、有效教學概述

（一）內(nèi)涵

截止到目前為止，學術(shù)界尚未給出具體的有效教學內(nèi)涵。綜合分析國內(nèi)外現(xiàn)有觀念可知，關(guān)于有效教學主要存在以下兩種定義，其一，有效教學指代經(jīng)由一段時間的投入后創(chuàng)造出最理想的教學效果的一種教學活動，是成效顯著的教學活動。其二，有效教學指代順利實現(xiàn)教學目標、學生自主學習的一種教學活動。比較剖析兩類定義，筆者個人認為有效教學主要包含以下三層內(nèi)涵：

1.教學效果良好

教學效果一般指代教學活動的開展結(jié)果，側(cè)重對成績提高與學生進步的考查。教學效果良好指代經(jīng)由教學活動的開展，學生成績得到提升，學生個人得到發(fā)展。由此可知，成績提高與個人發(fā)展是評判教學效果的基本指標。教師是否完成教學任務或者教學態(tài)度是否認真并不能反映教學效果，而是通過學生的知識獲取情況來映射。

2.教學效率高

教學效率高指代經(jīng)由有效教學行為，以較小的投入便可獲取相對理想的教學效果，通俗來說是指全面培養(yǎng)綜合運用能力，有效促進該能力的發(fā)展。

3.教學效益可觀

教學效益可觀指教學活動既可充分發(fā)揮自身價值、實現(xiàn)教學目標，還滿足預期教學目標以及基本教育需求。具體表現(xiàn)為：經(jīng)由地理學習，學生掌握了一定的地理知識，關(guān)心全球問題，關(guān)注社會建設(shè)，積極宣揚科學精神，具備創(chuàng)新意識，擁有較高的社會責任感，優(yōu)化了社會發(fā)展理念。

（二）基本行為

1.教學內(nèi)容應清晰

教學目標清晰、教學內(nèi)容緊密相連、教學要點便于理解和記憶、教學活動有序開展、概念解釋明了、教學滿足學生的認識能力、科學總結(jié)、及時回饋。

2.教學方法多樣

教師可形象再現(xiàn)課程內(nèi)容，采用靈活的教學方法，有效利用教材、現(xiàn)代多媒體以及空間，留心學生的課堂表現(xiàn)，借助生動的語言和有趣的肢體行為活躍教學氛圍，多多鼓勵，不斷增強自信心。

3.任務驅(qū)動

教師應為預留充足的時間探究教學任務，緊緊圍繞教學任務合理開展教學活動，禁止無節(jié)制的發(fā)散。

4.指引學生自主學習

教師應有效激發(fā)地理學習興趣，關(guān)懷和關(guān)心學生，科學編排教學內(nèi)容，合理設(shè)計課堂與課外作業(yè)，及時檢查教學開展情況，給予針對性評價等。

三、地理有效教學實踐策略

步入高中校園后，學生接觸的學科內(nèi)容有所增多，不同的學科要求學生具備不同的思維模式。為取長補短，思維敏捷、邏輯分析能力突出的學生一般選擇理科，邏輯分析能力相對差的學生選擇學習文科。然而，自頒布新高考政策后，高中生應勇往直前，在有效發(fā)揮優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，盡量彌補弱勢，進而全面迎戰(zhàn)高考。

（一）參照地理高考新特點，系統(tǒng)規(guī)劃教學內(nèi)容

1.聯(lián)系區(qū)域地理特征，有效滲透地理知識

地緣、客觀事實與思維意識共同組成社會現(xiàn)象。地圖作為地理學科的基本組成元素，它在地理教學中發(fā)揮著重要作用，而地理知識的系統(tǒng)學習、規(guī)律的明確與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建均離不開地圖。考試大綱中明確指出，區(qū)域地理是傳播地理知識的基本載體，地圖是地理學科的基本內(nèi)容。因此，在地理教學活動中一定要緊密聯(lián)系區(qū)域和系統(tǒng)地理，構(gòu)建思維地圖，同時，還應具備充足的地理事物，以此來活化抽象、單調(diào)的地理知識。

2.依托問題，明確復習范圍

在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，地理教師應打破常規(guī)，積極開展訪談活動，并參照訪談問題合理分類，找到學生在學習過程中存在的問題。待明確這一問題后，以此為依據(jù)，合理開展教學設(shè)計，其中應格外補充學生的不足之處。同時，綜合對比傳統(tǒng)教學模式，進而增加當前地理教學活動的有效性。

3.依據(jù)典型例題，優(yōu)化思維方法

在新課標下，地理高考實體常常為社會熱點問題，并不以教材體系來展現(xiàn)，主要考察學生的知識遷移能力。例如，某年高考地理試題以農(nóng)業(yè)科技進步為背景，主要考查糧食產(chǎn)區(qū)這一問題，這是對現(xiàn)實問題的考查。同時，試題類型也正在從封閉型逐漸轉(zhuǎn)向開放型，試題內(nèi)容從教學案例慢慢過渡到現(xiàn)實命題，更加突顯自主探究性，開拓了思維考查范圍。當前的高考地理試題沖破了教材的束縛，側(cè)重對能力立意的考查。因此，為讓學生有效掌握地理問題的解決方法，則應強化典型例題訓練，盡可能用直白的語言形象地描述地理事物。

（二）結(jié)合文理科生的邏輯思維，構(gòu)建豐富、多樣的教學模式

1.利用多媒體來提高課堂參與性

地理科學主要講述與自然現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容，原有的板書模式無法全面彰顯課程魅力，而多媒體有利于有效課堂教學的構(gòu)建。因多媒體集聲音、視頻與圖片于一身，它可增加學生的記憶深度，豐富學生的個人感受，進而吸引學生的注意力，保持高度集中，提高課堂參與性。例如，在學習自然災害與人類這節(jié)內(nèi)容時，教師應從多種渠道搜集教學資源，精心制作教學課件，并在課堂上播放與98洪災、四川洪災等相關(guān)的視頻資料，通過視頻觀看讓學生認識到自然災害的巨大危害性，掌握基本的災害防治常識，高效完成教學任務，切實提升教學效率。

2.努力開展豐富有趣的教學活動

在地理課堂教學中，開展教學活動雖然能活躍課堂氛圍，但也對地理教師提出了更加嚴苛的要求，教師應巧妙轉(zhuǎn)化、講授教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容，讓學生真正學會地理知識，并不僅僅是活動課。地理教師應參照所講授，結(jié)合知識背景，合理設(shè)計活動主題，有效穿插課堂知識點，科學設(shè)定知識難點，引導學生深入挖掘，積極探索，找到答案。同時，因地理學科比較特殊，所以，應明確文理科生各自優(yōu)勢，并充分發(fā)揮，共同進步，進而獲得理想的教學效果。自然與人文地理共同組成地理學科，其中自然地理傾向?qū)ψ匀滑F(xiàn)象的解讀，進而讓人們有效利用自然資源、全面預防自然災害，理科生在邏輯推理與基本運算方面具有一定優(yōu)勢，他們在小組探究中發(fā)揮著主導作用，可帶領(lǐng)文科生剖析和理解記憶地理知識；而人文地理則主要闡述人文現(xiàn)象，文科生在該領(lǐng)域具有一定優(yōu)勢，他們可帶動理科生，一起學習，實現(xiàn)共同進步。因地理教學中包含許多概念，且比較抽象，學生一般很難理解，此時教師可則開展趣味教學活動。例如，學習宇宙這一概念時，教師可引入孫悟空與筋斗云的故事，眾所周知，孫悟空翻個跟頭可行走十萬八千里，可在孫悟空翻越百個跟頭后，仍未到達天際的盡頭，以此來讓學生認識到宇宙的廣闊和無窮。

此種教學可有效調(diào)動學習自主性，并可指引學生積極學習地理知識，全面解決活動任務。同時，教師應留心觀察周邊學生，及時解決學生的各種疑問，幫助學生構(gòu)建與自身相適應的知識體系。

（三）有效發(fā)揮學習自主性，創(chuàng)新課堂講授方法

在原有的課堂教學中，主要圍繞教師開展各項教學活動，忽略學生的主體性。新課改中對地理課堂教學提出了新的認識，人們逐漸沖破原有滿堂灌式授課模式的束縛。在高考改革這一大背景下，結(jié)合新課改標準，對講授法進行重新界定，賦予其豐富內(nèi)涵，它指出教師在課堂教學中扮演著指導者和參與者的角色，教學活動更加民主化，教師要有效利用現(xiàn)代教學媒體。在高中地理教學活動中，具體包含以下講授方法，教師應結(jié)合學生的實際特點，選擇適宜的講授方法。

1.圖示講解法

地理學科包含較多的抽象概念和原理，而圖示講解法是指依照概念和原理，經(jīng)由圖形將其具體化，并進行注釋說明，進而幫助學生進一步認識和理解概念原理。例如，在學習太陽直射點時，地理教師可繪制直射點回歸圖示，清晰注明圖示中各個緯線的內(nèi)涵、曲線集合點與直射點動向，則學生便可參照圖示來判斷直射點的具體位置。此種講授方法可大大提升注意力，顯著激發(fā)地理學習興趣，經(jīng)由教師講解讓學生形成深刻記憶。

2.剖析法

地理教師可參照概念、原理基本組成將其劃分成不同的點層，逐步剖析，有序解釋本質(zhì)內(nèi)容，以此來幫助學生深刻記憶地理知識、全面掌握基本原理。例如，在學習自然資源與人類這節(jié)內(nèi)容時，應仔細剖析自然資源與人類這對矛盾，這兩者呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的關(guān)系。通過關(guān)系剖析可讓學生進一步認識自然資源以及人類的內(nèi)涵，便于理解掌握。例如，在講解三圈流時，某位學生大膽假設(shè)，若地球反方向自轉(zhuǎn)，則三圈流會如何變化。因在本節(jié)教學中，筆者通過地表均勻與地球停止自轉(zhuǎn)引出本節(jié)內(nèi)容，學生只要聯(lián)想導出內(nèi)容，經(jīng)由討論，便可得知自轉(zhuǎn)的具體影，得出以下結(jié)論：只要出現(xiàn)三圈環(huán)流，依據(jù)存在氣壓帶與風帶，僅僅風向出現(xiàn)改變。

（四）科學總結(jié)，及時反饋

1.教師總結(jié)

學生雖然是教學小結(jié)的主體，但教師仍舊發(fā)揮著指導作用，要求教師肩負小結(jié)任務。通常包含以下兩種小結(jié)方式：其一，知識小結(jié)。這是一種應用最多的小結(jié)方法，主要應用在知識梳理中，突顯重點內(nèi)容；其二，鋪墊小結(jié)。此類總結(jié)是指概括本節(jié)內(nèi)容的同時，設(shè)下懸念，引人思考。例如，在學習城市發(fā)展與城市化這節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計如下小結(jié)：城市人口所占據(jù)的比重是評判城市化水平的基本標準，且該比重與城市化水平呈現(xiàn)正相關(guān)，則是否可理解為城市規(guī)?？珊翢o節(jié)制地擴大、城市人口數(shù)量可肆意增長。對于這一內(nèi)容，我們將在下節(jié)課進行重點研究，以此來為下節(jié)城市化問題的講解奠定基礎(chǔ)。

2.學生總結(jié)

新課改中明確指出學生在教學活動中占據(jù)著主導位置，同樣，學生也是教學小結(jié)中的主體。學生的切身總結(jié)不僅可深入認識知識體系，還可幫助學生明確重難點內(nèi)容，便于教學情況的全面掌握。

3.升華總結(jié)

在升華總結(jié)中不再強調(diào)本節(jié)知識點，注重教學內(nèi)容的銜接和拓展，圍繞某個知識點進行升華，也可從整篇文章出發(fā)進行拓展。例如，在學習探索宇宙這節(jié)內(nèi)容時，對于地外文明探索這一問題，經(jīng)由小組討論后，做出如下總結(jié)：對于人類而言，探索是一個亙古不變的話題在，現(xiàn)代人與古代人并沒有什么實質(zhì)性的差別。宇宙探索是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是探索人與宇宙這兩者關(guān)聯(lián)的活動。雖然這種探索非常艱辛，且成功的可能性較小，但即便經(jīng)由努力，毫無收獲，也是成功，這是以為內(nèi)它從側(cè)面揭示了宇宙生命的珍貴與稀少，并能印證我們的生存價值。此種總結(jié)慷慨激昂、發(fā)人深省，可將地理教學推向高潮。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，高中地理教學整體水平不高，主要存在高考能力標準不斷提升、教學方法落后單一、試題涉及面狹窄等問題。在高考改革這一大背景下，為全面應對政策變化，打造更加理想的地理高考成績，地理教學應在突顯效果的同時，強調(diào)效率。地理教師則應改善原有的教學模式，沖破滿堂灌的束縛，注重自主學習，回歸知識本源，加強知識梳理，靈活駕馭高考試題，積極構(gòu)建有效教學。

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