許杰

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0143-01

計算在生活中隨處可見，在小學(xué)， 計算題是最基本的題型也是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和關(guān)鍵，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是做題中，小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認(rèn)為這是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得，因為培養(yǎng)計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)的重要手段，不僅關(guān)系到學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和成長，而且還關(guān)系到未來的公民的素養(yǎng)。如何去培養(yǎng)計算能力呢？

學(xué)生做錯計算題的情況屢見不鮮，那么如何使學(xué)生的計算能力提高呢？我在教學(xué)中，通過摸索和實踐，發(fā)現(xiàn)以下做法對提高學(xué)生的計算能力有所幫助：

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準(zhǔn)、快的目的。寓教于樂提高學(xué)生的計算興趣的很好辦法，如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

二、理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識。

即與計算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識，主要指數(shù)學(xué)概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等內(nèi)容。對學(xué)生不易理解的某些計算法則，往往成為教學(xué)的難點。在教學(xué)中教師不能急于求成，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為突破口，分散、突破難點。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，首先要讓學(xué)生領(lǐng)會分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導(dǎo)學(xué)生運用通分的知識，化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。在生活中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄錯題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。如：數(shù)字顛倒，把371抄成317；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數(shù)；抄錯運錯符號，把加號寫成減號，減號寫成加號，或者寫著減號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真審題，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。 教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。

培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

四、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計算能力的提高，設(shè)計口算練習(xí)時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經(jīng)常進行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

1、加強基本口算，扎實口算基礎(chǔ)。第一學(xué)段主要以20以內(nèi)的加法和減法，表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)。

2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣。如游戲、競賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽等。

3、注意探索規(guī)律，提高口算速度。在第二學(xué)段中，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識已較多，這時應(yīng)注重探索規(guī)律，提高對數(shù)據(jù)特征的觀察力，或?qū)κ筋}的變形能力以及數(shù)學(xué)推理能力等方面加強訓(xùn)練，提高學(xué)生口算速度。在訓(xùn)練中，要注意循序漸進，講究教師的指導(dǎo)和示范，扎扎實實，提高學(xué)生口算能力。

4、增強口算意識，養(yǎng)成口算習(xí)慣，加強綜合性訓(xùn)練?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，重在平時，貴在堅持。無論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，并進一步轉(zhuǎn)化為技能。

五、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格不同，常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算，應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。這樣即可以發(fā)散思維又能提高計算能力也是一種好辦法吧估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運算”，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學(xué)生看計算結(jié)果的末一位，如個位是3和8，結(jié)果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)等等。這也是計算和估算不可分的地方。

六、讓學(xué)生樹立信心。

教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立堅強的學(xué)習(xí)信心，計算時要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，碰到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算，課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應(yīng)根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會到成功的喜悅，同時，多表揚、鼓勵，他們努力樹立學(xué)生的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。

最后、使學(xué)生追求靈活為了計算簡便，解題中要訓(xùn)練學(xué)生合理運用運算定律，靈活解題，如計算34×2.5 +66×2.5 ，學(xué)生一眼就能看出運用乘法分配律可以得出（34+66）×2.5 。教學(xué)時，教師不應(yīng)就此滿足，可進一步深化，充分挖掘?qū)W生的潛能，如依次出示：

2.5×34 +56×2.5 34×2.5 +560×0.25

34÷4+56×0.25

這樣，學(xué)生也就不會一遇到稍有變化的題目就不會解，同時學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。

學(xué)生是千差萬別的，個體之間存在著很大的差異，教學(xué)中要減少學(xué)生計算的錯誤，提高計算的正確率，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，因人施教，采取相應(yīng)的對策，就能提高學(xué)生計算的能力。