郄江華

教師的“教”是為了學生的“學”，學生是學習的主人。作為老師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，課堂上本該讓學生操作和回答的，都沒有讓學生充分發(fā)揮，學生變成了被動接受的容器，這樣嚴重挫傷了學生學習的積極性，限制了發(fā)展，對全面實施素質教育是很不利的。因此，在教學中必須引導主動參與學習，最大限度地發(fā)揮他們學習的主動性與積極性，讓學生智慧能迸發(fā)出來。那么，怎樣創(chuàng)設情境引導學生主動參與學習呢？下面是我在教學實踐中的幾點粗淺的體會：

一、創(chuàng)設興趣情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣才會變無意注意為有意注意。因此在教學實踐過程中，利用兒童的心理特征，創(chuàng)設愉悅的課堂教學，以數(shù)學自身的魅力去誘發(fā)學生的主動參與，是學生一接觸就感興趣，從而開闊思路。游戲是兒童喜聞樂見的活動方式，不論大小兒童都歡迎，因此在課堂上充分利用一些小游戲，可以讓學生在學中玩，在玩中學，輕松歡快地學習數(shù)學知識。例如：三年級數(shù)學第五冊課本第一單元，為幫助學生訓練口算速度，我在復習課上采用小游戲“乘法比賽”，老師任意出一個14以內的數(shù)，同學們用這個數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6，三分鐘以后停止計算，看誰能算完，并且全算對。這種游戲，學生爭先恐后，興趣很濃。

小學生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，可以把教材中的問題編成簡短有趣的故事，讓學生通過聽故事，明算理，知方法。這樣，不僅使學生產(chǎn)生身臨奇境的感覺，而且極大的調動學生學習的積極性，也增加了課堂教學的趣味性。例如：《圓的認識》利用小狗賽車的故事引入，把三輛車的車輪做成不同的圖形，有三角形、正方形和圓形，看哪輛車開得快，這樣讓學生對圓產(chǎn)生了興趣。

二、創(chuàng)設問題情境

學起于思，源于疑。提問題是課堂教學的重要組織方式，是教師實施教學的重要手段，也是啟迪學生思維的重要途徑。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能激起學生的求知欲望，能打開思維的大門。例如，在教學第五冊的“四邊形”時，我充分利用教材上的主題圖，從參觀校園的生物園，讓學生帶著新奇的目光去仔細觀察主題圖，在找圖形時，學生都想說出自己與眾不同的新發(fā)現(xiàn)，有的圖形學過，而有的還沒有學過。學生對這些新的圖形充滿了求知的欲望，老師就可以在這里創(chuàng)設問題情境，“這樣的圖形有什么特點？叫什么圖形？”致使學生不斷地探究新圖形的特點。

三、創(chuàng)設目標情境

心理學告訴我們，當學生明確他們學習的任務和目標時，他們的注意力就會穩(wěn)定下來，就會圍繞目標展開思維。教學時教師要及時出示教學目標，學生懂得，學會這些知識就能將自己希望解決的問題順利解決。從而誘發(fā)學生學習的興趣和解決問題的欲望，使學生在需要、動機、目標的召喚下進入新知識的學習。例如：我在教學“長方形的周長”時，用多媒體播放王大爺家的一塊長方形菜地，小雞、小豬跑進地里吃菜的情景。王大爺準備在菜地四周圍上籬笆，王大爺交給我們一個任務，菜地的長6米，寬4米，要我們計算籬笆的長有多少？這時同學們驚奇了，有人小聲議論：“不會算”我抓住時機說：“今天，我們學習了長方形的周長后就會算了，下面我們一起來探討長方形的周長，好嗎？”這樣，以巧妙的方法出示教學目標，激發(fā)了興趣，誘發(fā)了思維，學生帶著極大的熱情投入到尋求新知的活動中，使他們不自覺地通過動腦動手、積極主動地獲取了新知。

四、創(chuàng)設操作情境

教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！毙W生的思維以具體形象為主，在知識的構建過程中，應根據(jù)小學生的認知特點和教學知識本身的特點，有意識地設計讓學生動手操作的情境，引導全體學生動手擺一擺，拼一拼，數(shù)一數(shù)，分一分，畫一畫，動腦想一想，動口說一說，在操作實踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學生自己去探索新知識，使學生自覺地投入到學習狀態(tài)中去，是課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。例如，在教學“四邊形”時，途中設計了分一分的活動，給每組準備一個信封，里面裝的是圖形，讓學生發(fā)揮想象，采用不同的方法。使學生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學過程中，教師要充分挖掘教材，給學生提供動手操作的機會，激發(fā)學生的興趣，使學生主動積極地參與學習。

五、創(chuàng)設生活情境

在數(shù)學教學中，注意從貼近學生生活的實際出發(fā)，把教材內容與現(xiàn)實生活合起來，使學生在生活實際中體會到數(shù)學知識的用途，并運用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，減少對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。小學數(shù)學內容絕大多數(shù)聯(lián)系生活實際，所以教師在教學過程中就要注意聯(lián)系生活實際，使學生理解和掌握基礎知識，體會到生活，離不開數(shù)學，培養(yǎng)他們的探索意識，應用能力和實踐能力具有重要的意義。例如：數(shù)學第五冊中的“千米和噸的認識”可以由日常生活所認識的東西來學習長度單位和重量單位。

總之，在課堂教學中，解放思想、大膽放手，總是千方百計地為學生創(chuàng)設情境，引導學生積極參與學習，創(chuàng)造出一個更寬松、更民主的教學空間，實現(xiàn)自主學習，使學生在學習過程中獲得智能與身心的和諧發(fā)展，全面提高素質，成為新一代的開拓人才。