帕提古?白克熱

【摘要】創(chuàng)新教學(xué)是一種系統(tǒng)建設(shè).它關(guān)系到教學(xué)思想，內(nèi)容，方法，手段，管理和評(píng)價(jià)等方面的全面改革，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要注意一下幾點(diǎn)：

教師要將重點(diǎn)留下，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)；要組織學(xué)生探索、討論；提出一些疑問(wèn)，要求學(xué)生解釋.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課 教學(xué) 創(chuàng)新 探索 引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指以學(xué)生為獨(dú)立個(gè)體對(duì)象，通過(guò)教育影響他，發(fā)揮主觀主動(dòng)性，使他具有能夠發(fā)現(xiàn)有利的新知識(shí)、新事物和新方法的過(guò)程.數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容廣泛，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.創(chuàng)新教學(xué)是一種系統(tǒng)建設(shè).它關(guān)系到教學(xué)思想，內(nèi)容，方法，手段，管理和評(píng)價(jià)等方面的全面改革，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要注意一下幾點(diǎn)：

一、教師要將重點(diǎn)留下，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì).

善于教學(xué)的數(shù)學(xué)課教師利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生的思維自由飛翔，講課時(shí)給學(xué)生思維的機(jī)會(huì)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要條件，教師降到重點(diǎn)時(shí)，停講，讓學(xué)生自己繼續(xù)講，將一些學(xué)生最感興趣的問(wèn)題故意留下，讓學(xué)生自己 去探索思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.比如說(shuō)：講求一元二次方程 解有關(guān)課的時(shí)候，方程無(wú)解的情況留下學(xué)生自己探討，讓學(xué)生引導(dǎo)無(wú)解和二次函數(shù)圖像相結(jié)合解釋。

二、教師要組織學(xué)生探索，討論.

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃地，目的性地創(chuàng)造一些意義深刻，魅力的精神環(huán)境，組織學(xué)生探索和分析.

三、教師提出一些疑問(wèn)，要求學(xué)生解釋.

教學(xué)過(guò)程中，教師抓住有利機(jī)會(huì)，提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）可以提出一些“如果，一旦”等假設(shè)問(wèn)題，也可以提出有關(guān)時(shí)間，地點(diǎn)，人物生活的問(wèn)題。

（2）提出一些比較性問(wèn)題。要求學(xué)生對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物，事件或材料的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較，比如：正方形，矩形和菱形共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？等問(wèn)題

（3）給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，組織學(xué)生整理重編能力.

（4） 提出一些結(jié)論性問(wèn)題，比較兩種事物觀點(diǎn)或概念由此得出新的觀點(diǎn)。比如：矩形和菱形有關(guān)概念得出正方形概念。

由此可見(jiàn)提出可疑問(wèn)題不像提出一般性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新能力，不僅靠教師講解，指示，還要多練習(xí)學(xué)生思維教師盡量避免提出一些簡(jiǎn)單，片面地問(wèn)題，要提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題提出創(chuàng)造性問(wèn)題時(shí)，老師要注意以下幾點(diǎn)：

1、要避免只限制在問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案或教科書(shū)內(nèi)容的范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，不同角色來(lái)分析問(wèn)題的思維。

2、提出問(wèn)題應(yīng)該不是知識(shí)傳播的過(guò)程而是學(xué)生經(jīng)歷掌握知識(shí)的過(guò)程.

3、引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象中找出本質(zhì)意義。

4、組織學(xué)生觀察并分析身邊發(fā)生的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此培養(yǎng)他們思維能力。

5、躲避問(wèn)題，打破舊規(guī)矩，從不同的角度分析問(wèn)題，從表面探入本質(zhì)。

6、指導(dǎo)學(xué)生改變形式處理，對(duì)一些問(wèn)題大膽地進(jìn)行變革，以此掌握新觀點(diǎn)，新規(guī)律。

總之，新課改下，教師要善于提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，這樣能顯著提高教學(xué)效果.