【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讀和寫(xiě)是非常重要的兩個(gè)部分。近年來(lái)，大英教師更加關(guān)注在英語(yǔ)課堂上如何有效地把閱讀和寫(xiě)作加以融合，真正做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。本文分析了讀寫(xiě)結(jié)合在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用以及重要性，旨在探索讀寫(xiě)結(jié)合的新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高校特別是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，我們的教學(xué)目標(biāo)首先是幫學(xué)生打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使他們具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力；其次是幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，在英語(yǔ)四級(jí)的新題型中，閱讀占35%，寫(xiě)作占15%。從讀寫(xiě)分值所占的比例我們能夠更加感覺(jué)得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讀和寫(xiě)的重要性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能是相輔相成的，其中讀和寫(xiě)更是相互促進(jìn)，不可分割。如何提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平、促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、已經(jīng)成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

將讀和寫(xiě)合理地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合，是一個(gè)行之有效的方法。首先，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能各有各的位置，說(shuō)和寫(xiě)屬于輸出活動(dòng)，聽(tīng)和讀屬于輸入活動(dòng)，他們具有同等重要的作用。其次，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，特別是獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀后展開(kāi)寫(xiě)作的活動(dòng)具有可行性和實(shí)效性。特別是對(duì)于大班課堂，寫(xiě)的活動(dòng)更易于控制，也更具有實(shí)效性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是十分重要的。

一、讀寫(xiě)結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

大學(xué)英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)結(jié)合中的“寫(xiě)”是“讀”的落腳點(diǎn)，“寫(xiě)”可以是“讀”的成果，也可以是理解和重塑“讀”的過(guò)程。光注重讀而忽略寫(xiě)的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂不能幫助學(xué)生真正理解課文的思想和文化內(nèi)涵，也不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此我們倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)，以讀促寫(xiě)，具體而言，將讀寫(xiě)結(jié)合作為英語(yǔ)教學(xué)的落腳點(diǎn)，這樣可以產(chǎn)生以下幾方面的積極作用。

第一，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、深入理解課文是非常有幫助的。教師應(yīng)用一些以讀促寫(xiě)的活動(dòng)能夠促使學(xué)生更有目的地深入理解課文細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，還能發(fā)現(xiàn)段落與段落、句子與句子之間的邏輯關(guān)系，體驗(yàn)文章升華出的情感等，從而獲得對(duì)課文內(nèi)容更加完整和深刻的理解。

第二，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力也是有所幫助的。教師可以針對(duì)課文整體意義設(shè)計(jì)以讀促寫(xiě)的活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇層次上把握課文內(nèi)容，了解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次，增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，提高他們對(duì)課文中單詞、短語(yǔ)、包括一些句型結(jié)構(gòu)表達(dá)的敏感度，幫助他們培養(yǎng)謀篇布局的能力。

第三，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力也是有所幫助的。首先，寫(xiě)作活動(dòng)需要語(yǔ)言表達(dá)，這種需要可引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的關(guān)注，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)的敏感度，同時(shí)也有利于學(xué)生反省自己和他人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高其語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性。其次，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比較，讀寫(xiě)結(jié)合可引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，在真實(shí)和完整的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將單個(gè)的單詞意義集合在一起，構(gòu)建成一個(gè)總的整體意義而長(zhǎng)期存儲(chǔ)在記憶當(dāng)中；第三，寫(xiě)作活動(dòng)本身也可以幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，同時(shí)，還可以激發(fā)他們的想象力和概括能力。

二、讀寫(xiě)結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)的讀寫(xiě)課堂中，課文的篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞規(guī)范準(zhǔn)確、題材豐富、除了是好的閱讀材料，也是典型的寫(xiě)作范文，這也為讀寫(xiě)結(jié)合提供了可能。

1.注重語(yǔ)篇分析。語(yǔ)篇分析是還原作者組織語(yǔ)言、表達(dá)思想內(nèi)容的過(guò)程，這就要求學(xué)生不僅是以讀者的身份去讀，更要站在作者的角度去讀，達(dá)到理解的目的。通過(guò)語(yǔ)篇分析使學(xué)生通過(guò)閱讀，把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章的升華情感，甚至領(lǐng)會(huì)文章謀篇布局上的特點(diǎn)和各種表現(xiàn)手法。

2.積累語(yǔ)言知識(shí)。積累語(yǔ)言知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常感到無(wú)法下筆，很大程度上是因?yàn)樗麄兊脑~匯量小成的。閱讀教學(xué)中可借助課文進(jìn)行單詞講解和語(yǔ)法分析，幫助學(xué)生理解和記憶單詞、固定搭配等。隨著不斷的積累，學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)不斷累積，其知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程也會(huì)加速。

3.閱讀與寫(xiě)作同步。大英教學(xué)中可以利用閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

（1）寫(xiě)文章概要。要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言完整地概括出課文大意。在充分理解文章的基礎(chǔ)上，抓住文章的關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞語(yǔ)，總結(jié)歸納，從中提煉出重點(diǎn)。

（2）寫(xiě)讀后感。鼓勵(lì)學(xué)生在理解文章內(nèi)容和分析全文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，明確作者要傳達(dá)的要點(diǎn)，并形成自己的看法。這更是要求學(xué)生以作者的角度去閱讀理解文章，把讀到的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)出關(guān)于所讀內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

（3）仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是綜合性較強(qiáng)的寫(xiě)作練習(xí)手段。每教一個(gè)單元，讓學(xué)生寫(xiě)一篇類(lèi)似題材的文章，或?qū)λ鶎W(xué)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，并要求盡量使用課文中剛學(xué)到的詞匯、搭配或短語(yǔ)。

教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的策略，以讀促寫(xiě)，充分挖掘閱讀材料中讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是有實(shí)際幫助的。讀寫(xiě)結(jié)合也是一條切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

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作者簡(jiǎn)介：鄭丹丹（1986-），女，漢族，湖北荊州人，碩士畢業(yè)于長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。