黃秀麗

【摘要】小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的初期，身心的發(fā)育尚未成熟，對(duì)于外界事物缺乏正確的認(rèn)知與判斷。因此，做好小學(xué)生德育工作，是保證小學(xué)生健康成長的基本前提。在新課改的背景之下，學(xué)校在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，也注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文圍繞小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀展開闡述，深入分析了新課改下小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新的有效策略，旨在提高小學(xué)生德育工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)班主任 德育工作 創(chuàng)新

引言

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅注重對(duì)方的專業(yè)知識(shí)，還要求對(duì)方具有高尚的思想品德。因此，小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新是促進(jìn)小學(xué)生健康成長的有力保證，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然需求。新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校從傳統(tǒng)的教育理念逐漸向素質(zhì)化教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，小學(xué)班主任通過創(chuàng)新德育工作充分發(fā)揮其職能和優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生的素質(zhì)，幫助他們形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

1、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀分析

1.1部分班主任德育教學(xué)工作水平低下

小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的初級(jí)階段，身心尚未發(fā)育成熟，思想意識(shí)較為幼稚，對(duì)外界事物缺乏正確的認(rèn)知與判斷，因此非常需要教師予以正確的指導(dǎo)。小學(xué)開展德育教育的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生明事理、知是非，培養(yǎng)他們高尚的愛國情懷、奉獻(xiàn)精神以及為他人著想等優(yōu)良品質(zhì)，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，我國部分小學(xué)教師并未意識(shí)到在小學(xué)開展德育工作的重要性，因此在課堂教學(xué)中過分注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的性格發(fā)展與身心健康，不利于德育教學(xué)工作的順利開展。

1.2德育目標(biāo)與實(shí)際情況相悖

小學(xué)班主任德育工作之所以停滯不前，其中一個(gè)重要的原因在于德育目標(biāo)過于長遠(yuǎn)，沒有從實(shí)際出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫節(jié)[1]。在小學(xué)班主任德育教育過程中，最常見的一個(gè)現(xiàn)象就是教師讓學(xué)生講述自己長大之后的理想和目標(biāo)，學(xué)生往往都回答“我要成為科學(xué)家，為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)”，“我要成為人民警察，保衛(wèi)祖國和平安定”等等，這樣的德育目標(biāo)過于長遠(yuǎn)和虛幻，無法真正落實(shí)到現(xiàn)階段的實(shí)際生活當(dāng)中，小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力畢竟有限，他們無法切實(shí)感受什么是未來，什么是理想，久而久之德育目標(biāo)只會(huì)成為一個(gè)空喊的口號(hào)。

1.3功利化思想嚴(yán)重

由于市場競爭日益激烈，造成了很多行業(yè)商業(yè)化傾向嚴(yán)重，大多數(shù)企業(yè)為了追求個(gè)人利益而扭曲了其最初的目標(biāo)與本質(zhì)。教育行業(yè)也不例外，教育的本質(zhì)原本是為社會(huì)培養(yǎng)出合格的接班人，而合格的接班人則需要兼具專業(yè)知識(shí)與高尚品質(zhì)。然而，商業(yè)化等主導(dǎo)因素將教育推向功利化，為了搶奪資源、推廣宣傳，部分學(xué)校更加重視升學(xué)率、考分等，而忽略了個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的功利化思想嚴(yán)重往往導(dǎo)致了重智育、輕德育的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)班主任德育工作的有效展開。

2、新課改下小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新的有效策略

2.1更新德育理念

在新課改的背景之下，小學(xué)班主任想要做好德育工作，就必須積極更新德育理念。傳統(tǒng)的教育觀念以教師為主導(dǎo)，一味地把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的工具。久而久之，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了距離感與畏懼感。而全新的德育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間平等、民主的關(guān)系。因此，教師首先要樹立師生平等的觀念，致力于構(gòu)建一個(gè)友好、和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過程中可以與學(xué)生平等交流，時(shí)刻掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的心理變化，并且增加與學(xué)生之間的有效溝通與交流，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，賦予每一位學(xué)生表達(dá)和傾聽的權(quán)力。

2.2教師以身作則貫徹德育理念

教師在教學(xué)過程中扮演著輔助性的角色，適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)于小學(xué)生而言，教師就是班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，教師自身的人格魅力和所作所為能夠一定程度影響學(xué)生的行為舉止[2]。因此，教師必須以身作則貫徹德育理念，積極為小學(xué)生樹立正確的榜樣，塑造良好的德育形象，潛移默化地影響小學(xué)生的德育發(fā)展。不止如此，教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，并且在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮榜樣的作用，適時(shí)地變化角色，能夠與學(xué)生換位思考，真正地做到站在學(xué)生的角度思考事情，努力成為小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的良師益友，對(duì)小學(xué)生尚未發(fā)育成熟的身心方面給予包容與諒解，并且時(shí)刻觀察小學(xué)生的心理活動(dòng)變化，針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)工作，努力為小學(xué)生德育教育的順利開展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.3活躍班級(jí)的德育氣氛

小學(xué)班主任想要?jiǎng)?chuàng)新德育工作，僅僅依靠教育和宣傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須真正落實(shí)到實(shí)踐中來，讓學(xué)生充分感受到來自團(tuán)隊(duì)和自我的榮譽(yù)。教師可以積極拓展德育工作的教育形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，活躍班級(jí)的德育氣氛，讓學(xué)生在德育大環(huán)境的熏陶之下，逐漸形成正確的觀念，培養(yǎng)良好的品德。例如教師可以通過評(píng)比優(yōu)秀德育小組，優(yōu)秀德育學(xué)生等賦予學(xué)生榮譽(yù)感與責(zé)任心，在學(xué)生在良性競爭的過程中，強(qiáng)化德育觀念，并且不斷地進(jìn)行自我思想、行為的約束與規(guī)范。通過這樣的方式，不僅能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還能夠營造活躍的德育氛圍。

2.4挖掘課文中的德育因素

小學(xué)班主任想要有效創(chuàng)新德育工作，可以考慮將德育工作與日常學(xué)科相結(jié)合，挖掘課文中的德育因素，在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，把德育工作滲透至在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過講解一些華羅庚、陳景潤等歷史名人的優(yōu)秀事跡激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生起到德育工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩身上的優(yōu)秀品質(zhì)，積極投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)到《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，要向?qū)W生滲透做人要知恩圖報(bào)、飲水思源的理念。努力挖掘課文中的德育因素，可以有效將德育與智育相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展[3]。

3、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生形成良好道德觀念的重要時(shí)期，教師必須不斷更新德育工作的理念和方法，提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李剛. 新課改背景下的中學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2011，27：33-34.

[2]鐘水浩. 新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 考試周刊，2013，54：188-189.

[3]史新強(qiáng). 新課改下中學(xué)德育工作的創(chuàng)新思考[J]. 課程教育研究，2013，35：61-62.