馬怡

【摘 要】有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。要有效提高高中語文教學的教學質量，每一個高中語文老師必須從改變教學理念入手，采取有效的教學策略：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，營造寬松、適宜的課堂氛圍，合理安排教學結構，強化學生的主體地位。

【關鍵詞】高中語文教學 教學質量 教學策略

語文是我們日常生活中重要的交流和溝通工具之一，是我們傳統(tǒng)文化的集中體現，在初中語文教學的基礎上，高中語文教學應該進一步提高學生的文學素養(yǎng)和文字應用水平。但是，在實際的教學工作中我們不難發(fā)現，有些學生感覺到學習語文很吃力、對語文的興趣并不高，這就需要老師作為引導者加強對學生的引導和支持。在實際的課堂教學中，老師應當根據學生的實際情況，根據教學目標以及課堂教學的實際，實施有效的教學方法，選擇好的切入點，切實提升高中語文學科的課堂教學的效果和質量。

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，因此，善于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣是提高語文教學效率、改變學生對語文學習枯燥無味的一貫認識的首要方法。在實際的課堂教學中，老師應當盡量運用生動、有啟發(fā)意義的語言讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，進而調動學生學習的積極性，加強學生對語文學習的重視，培養(yǎng)學生語文學習中探索式的學習心理，提高學生的自主學習能力。

（二）營造寬松、和諧、融洽的教學氛圍

在傳統(tǒng)的教學觀念中，老師高高在上，扮演的大都是“嚴師”的角色，在課堂內外要求學生要無條件的尊重老師，久而久之，這種傳統(tǒng)的師生關系導致學生和老師之間缺乏必要的的溝通、交流。教學中學生只是被動的接受者，而老師也不易了解到學生的真實感受，因此，這也就使學生感覺到語文學習的枯燥無味，對語文學習提不起興趣等問題。同時，由于高中生學習負擔的加大，學生的逆反心理較強，這也容易導致師生關系緊張，甚至會發(fā)生學生和老師相對抗等嚴重后果，嚴重影響了教學工作。

因此，老師應該學會轉變自己的角色，即教師是學生語文學習中的主導、引領者和促進者，教師應該在課堂上營造一個寬松、和諧、融洽的教學氛圍，努力使自己成為學生的良師益友。在具體的教學工作中，應該根據教學目標，鼓勵學生自主發(fā)言、積極參與討論，使每一個學生成為積極主動的參與者和探索者，而不是被動的接受者，在教學工作中建立雙向互動的師生關系，進而提高學生對語文學習的效率。

（三）合理安排教學結構

一般而言，由于高中學習時間的緊迫性，語文教學中每節(jié)課的教學內容是由多個知識點和內容的綜合，因此，教師應注意教學結構的合理安排，巧妙融合各知識點，既要有知識的傳達，又要有討論和啟發(fā)。在課堂設計中，教師應盡力設計一個合理流暢的教學結構，對課堂教學內容進行巧妙的設計和安排，統(tǒng)籌布局和安排教學工作，使學生充分享受和喜歡語文學習的過程，并在過程中感悟語文學習的樂趣，提高教師的教學質量。

（四）強化學生的主體地位

高中語文課堂教學應當堅持增強學生的主體地位的原則，應改變以往以老師為中心的課堂模式，增加學生的中心和主導地位。在課堂教學中，講解和指導之后，要留給學生充足的時間進行討論和練習，學生通過自己思考而解決的問題、獲得的知識往往比老師生硬的傳授所達到的效果強很多。因此，課堂教學中應強化學生的主導地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生主動思考和解決語文學習中發(fā)現的問題，提高學生的應變能力、自主解決問題的能力以及語文知識的應用能力。

（五）充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

語文老師應當在教學工作中充分認識到信息技術對于提升教學效率和質量的重要性，發(fā)揮多媒體信息技術在教學中的作用。高中語文教師樂意根據世紀的教學任務，恰當運用多媒體，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的情感，使學生在潛移默化中提高語文素質。比如在教授《雷雨》這篇經典戲劇的時候，教師就不用做長篇大論的分析，可以直接播放舞臺話劇片段，讓學生隨著演員的精彩表演，走進喜劇的天地，深入揣摩人物的喜怒哀樂，進而更加合理地把握人物性格，對課文主題有更為深刻的感性認識。也就是說，在語文教學中，教師要充分利用媒體教學手段進行教學，有效增加教學的直觀性、新穎性、形象性，通過聲光電的物理展現，讓學生的頭腦全面激活，幫助他們更深入的領悟語文的神韻，在多媒體教學中吸引學生的觀賞興趣和學習興趣。

總之，高中語文課堂教學效率和質量的提升需要加強師生合作能力，新課程對語文課堂教學提出了新的要求，老師作為語文課堂教學的引導者，應當以新的教學理念為支撐，不但要關注學生對語文知識的接受程度，更要重視學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，應當樹立起以學生全面發(fā)展的教學立足點，將課堂教學變成師生之間的對話、合作，為學生提供主動探究和發(fā)現問題的機會，從而實現學生學習能力的提升。

【參考文獻】

[1]付書平，淺談如何搞好高中語文閱讀教學[J].青年文學家，2009年14期。

[2]陸美玲，對新課程高中語文教學的幾點思考[J].語文天地，2009年13期。

[3]錢夢龍 導讀的藝術 湖北教育出版社，2000.

[4]歐陽代娜 呼喚整體改革 湖北教育出版社，2000.

[5]陳厚德 基礎教育新概念——有效教學[M] 教育科學出版社，2000.8