莫勝軍

【摘要】高中政治教學的主要目的是開展思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此必須對其教學方法進行創(chuàng)新，引入生活化教學理念，穿插生活實例，可以活躍課堂氣氛，提高教學效果。

【關鍵詞】高中 政治教學 生活化

高中政治新課程標準要求教師在教學時，要讓學生感受到思想政治課的時代氣息，滿足他們的生活體驗和感悟，增強他們對政治知識的理解。當前的高中政治教學受傳統(tǒng)教學模式的嚴重，注重理論學習而忽視教學實踐。因此，在高中政治教學過程中，教師要加強實踐教學，并與學生的生活實踐結合起來，進而提高教學效果。

一、高中政治教學生活化的涵義

政治教學生活化是指在高中政治教學中，從學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和已有的知識儲備出發(fā)，利用生活講解政治，做到生活經(jīng)驗政治化，政治課教學生活化的新的教學理念。馬克思辯證唯物主義的認識論告訴我們，實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，是認識的最終目的，并且是檢驗認識真理性的唯一標準。所以，高中政治課程與現(xiàn)實生活內(nèi)在的息息相關，也為政治教學生活化提供了可能。因此，簡單地說，高中政治教學生活化的實質就是要將政治理論與實踐以及學生的生活結合，多用現(xiàn)實案例來講解理論知識，讓學生能夠更好的學習并應用政治學理論知識。

二、如何在高中政治中實施生活化教學

1、引入生活，激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)教育學及心理學的相關研究表明，若將生活實例與教學內(nèi)容相結合，在很大程度上能夠激發(fā)學生學習興趣，將已有的生活經(jīng)驗與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，將枯燥的知識轉變?yōu)橛腥さ闹R。通過設置特定的生活情景，讓學生身臨其境、感同身受，深刻領悟學習內(nèi)容。如學習“信用工具”時，教師可充分利用多媒體工具，展現(xiàn)人們在琳瑯滿目的商場中挑選需要的商品，挑選完所有需要的商品后，將小車推入到前臺結賬，有的消費者采用刷卡方式，而有的消費者采用現(xiàn)金方式。然后教師將畫面定在這一刻，引入將要學習的內(nèi)容，通過此種方式，能夠吸引學生眼球，將注意力集中在接下來的教學中。

2、精選教學內(nèi)容

新課程標準要求高中政治教學要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，立足于學生的未來發(fā)展，把理論知識寓于社會生活中，實現(xiàn)生活現(xiàn)象和理論知識、生活邏輯和理論邏輯的完美結合。高中政治教學是師生共同探求知識的體驗過程，是對教材、各種環(huán)境的整合。因此，教師在教學過程中不能僅僅局限于講教材，應根據(jù)政治學

科的特點，結合學生在生活中觸及到的文化、經(jīng)濟和政治現(xiàn)象，把生活中的具體事例貫穿于政治教學中，進而激發(fā)學生的學習興趣。

3、貼近生活，引導學生提出問題

問題是引導學生進行探索的指明燈。這就需要教師在導入新課之后，通過引用生活例子，引導學生發(fā)問，或設置問題，進而激發(fā)學生思維，提高政治教學內(nèi)容的實踐性。教師設置該問題后，學生也會對此問題好奇，從而積極思考，根據(jù)教師的引導，總結出影響因素。

4、創(chuàng)設體驗性情境

學生受其生活空間、閱歷、時間等的制約，對社會現(xiàn)象的認識具有局限性、片面性，需要教師通過言語的或形象的手段，提供相關的文字、圖片、視頻等材料，幫助學生擴展認識，豐富體驗。語言描述、多媒體展示是教師最常用的手段，尤其是現(xiàn)代多媒體的廣泛應用，打破了教學的時空限制，豐富、形象、生動的資源，能夠引起學生的興趣，為學生感性認識的擴展提供了幫助。

5.展現(xiàn)生活原型情境

在教學過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式。如在進行“揭開貨幣的神秘面紗”教學時，筆者設計了這樣一個問題：“有人說，人民幣是由國家發(fā)行的，為什么國家不能多發(fā)行人民幣，讓每個人手中的錢多一點，以此來提高人民的生活水平呢？”這個問題一經(jīng)提出，立即引起學生的熱烈討論。在此基礎上筆者引出相關知識：人民幣作為紙幣，發(fā)行量要以流通中需要的貨幣量為基礎，過多會引發(fā)通貨膨脹，過少則會導致通貨緊縮。

6.體驗生活，鼓勵學生合作探究

我國新課改強調(diào)“自主探究，合作學習”，對于高中政治教學也不例外。課堂合作探究離不開生活實踐，在體驗生活的基礎之上，進行合作探究，有利于知識的內(nèi)化，在探索實踐中理解知識內(nèi)涵。如學習“新時代的勞動者”內(nèi)容時，教師可組織一場辯論賽，讓學生從中理解如何解決就業(yè)問題?？蛇@樣設置辯題，正方主題為解決中國就業(yè)問題主要靠勞動者個人觀念及素質，反方主題為解決中國就業(yè)問題主要靠黨和政府。根據(jù)班級實際人數(shù)組織分若干組，讓學生自由辯論，并做好相應記錄，課后上交給教師；教師也可從中選擇一組上臺表演，對其作出客觀評價。采用辯論賽式的合作探究，不僅增加師生之間的交流，構建和諧關系，而且還能夠激發(fā)發(fā)散性思維。

7.領悟生活，激勵學生總結評價

課堂評價是課堂教學內(nèi)容的重要組成部分，具有導向及激勵功能。進行生活化教學時，可采用學生自評、教師評價、師生互評及生生互評的方式，活躍課堂氣氛，彰顯學習自主性及互動性。通過多種評價，讓學生體驗到獲得成功的快樂，激勵追求新的目標。如學習“公民依法享有的選舉權及被選舉權”內(nèi)容時，全班學生紛紛發(fā)表意見，對我國公民享有的權利進行分析，最大限度地讓每一位學生發(fā)表意見，然后，對這些意見教師可進行客觀評價，也可讓其他學生對其進行評價，并說明理由。最終實現(xiàn)融洽的學習氛圍，促進政治知識的內(nèi)化。

結語

高中政治教學對培養(yǎng)社會主義新型人才發(fā)揮著重要作用，高中政治教學的生活化，一定要將教學內(nèi)容和生活化聯(lián)系，主要目的是用生活中的經(jīng)驗來解釋思想政治課程中的難點，即不能將生活化和教學內(nèi)容背離，也不能將政治課教學庸俗化，這樣就達不到教學要求。教師要把生活引入到政治教學中，充分發(fā)揮本學科的價值和作用，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李艷陽。論高中政治生活化教學的途徑和策略[J]。中學教學參考，2012

[2]劉淑華。讓高中政治走進學生日常生活的教學策略[J]。新課程學習，2012