麥熱也木·馬木提

【摘要】多媒體教學(xué)把聲音、圖像、視頻和文字等合為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，利用多媒體：導(dǎo)入新課，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ；突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充；讓學(xué)生清楚觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，極大的提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 化學(xué)教學(xué) 使用

多媒體教學(xué)把聲音、圖像、視頻和文字等合為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和記憶能力。可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而能更容易地達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的，在化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣合理使用多媒體呢？我做了如下探索：

一、利用多媒體導(dǎo)入新課，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。

“好的開始是成功的一半”，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí)，我采用多媒體導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一幅古字畫， 一邊聽著美妙的音樂(lè)，一邊在屏幕上用文字設(shè)問(wèn)：“這幅字畫為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不褪色呢？”這樣就創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緊接著放映畫面：幾個(gè)大型的露天煤礦，堆積著很多的煤。人們用燒焦的的木樁往河岸上栽，河岸上一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學(xué)生們?cè)谟^賞中脫中而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段視頻，聽一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)形象具體，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。 如在講授《原子》這節(jié)課時(shí)，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，我在教學(xué)中，利用多媒體，學(xué)生理解起來(lái)容易多了。先讓學(xué)生觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個(gè)更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問(wèn)題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動(dòng)畫過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思索：在化學(xué)變化中，一個(gè)氧化汞分子分裂成了兩個(gè)更小的粒子。而這兩個(gè)粒子卻不能再分下去。那么也就說(shuō)這些粒子是化學(xué)變化中的最小粒子。從而得出結(jié)論：化學(xué)上把這種粒子叫做原子。再次播放動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)情景歸納原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)十天左右得時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)直觀，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

四、應(yīng)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生清楚觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)必不可少的過(guò)程。特別是在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，但是，有的演示實(shí)驗(yàn)，只有一小部分學(xué)生能看得清楚，若讓學(xué)生輪流到前面觀察又很浪費(fèi)時(shí)間，為了提高演示效果，便于全體學(xué)生觀察，我改用化學(xué)投影儀來(lái)配合完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在屏幕上看到了一個(gè)放大了幾倍的化學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生觀察的非常清楚。

我在《水的分解》一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)：水是由什麼組成的？由學(xué)生回答：水是由水分子組成的。提出：我們能不能把水分解呢？我在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電。觀察兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面有什麼變化？用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象？用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我用化學(xué)投影儀來(lái)配合完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在屏幕上把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得非常清楚。

五、利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。

在練習(xí)鞏固中，使用多媒體教學(xué)，合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，并從中體會(huì)到成功的喜悅。使用多媒體教學(xué)，還可以減少大量的板書，從而將有限的時(shí)間更多的用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、分析和師生的相互交流上，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣：突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，讓學(xué)生清楚觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，極大的提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率。