肖紅 陳偉 鄒賜嵐

【摘要】我國(guó)高校研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新能力較弱，難于滿足我國(guó)生產(chǎn)發(fā)展的需要。本論文針對(duì)卓越研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提出卓越研究生培養(yǎng)在學(xué)校層面的考核主要應(yīng)體現(xiàn)在：參與“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)職老師和兼職老師的比例、學(xué)校國(guó)際化平臺(tái)的搭建、綜合課程體系設(shè)置及校外工程實(shí)踐教育中心或基地建設(shè)等。因此，學(xué)校的整體素質(zhì)和綜合能力對(duì)卓越研究生的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。

【關(guān)鍵詞】卓越研究生 培養(yǎng) 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0097-02

1 研究背景

我國(guó)環(huán)境污染非常嚴(yán)重，主要產(chǎn)品的單位能耗已經(jīng)比國(guó)際先進(jìn)水平高了20%-40%，生產(chǎn)效率低。面對(duì)這個(gè)狀況，要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，必須走新型工業(yè)化道路。從傳統(tǒng)的工業(yè)化道路到新型的工業(yè)化道路，必須要有創(chuàng)新。目前，我國(guó)企業(yè)科技創(chuàng)新能力薄弱，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)只有萬(wàn)分之三，每年支付給國(guó)外的知識(shí)產(chǎn)權(quán)使用費(fèi)不斷提高?！?014-2015年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》，在2014年的排名中，中國(guó)排名第28位，新加坡和美國(guó)分列第二位和第三位。報(bào)告同時(shí)指出，中國(guó)已不再是一個(gè)廉價(jià)的、勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的生產(chǎn)地，中國(guó)必須創(chuàng)造高價(jià)值的就業(yè)機(jī)會(huì)，以維持正在增長(zhǎng)的生活水準(zhǔn)。中國(guó)正在成為更具創(chuàng)新性的經(jīng)濟(jì)體，但還不是創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新和技術(shù)革新是我國(guó)目前面臨的主要問(wèn)題，研究生在創(chuàng)新中起到關(guān)鍵的作用。從目前的教育形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)已培養(yǎng)了大量的研究生人才， 2006 年高校研究生招生規(guī)模達(dá)到了41萬(wàn)，2008 年高校研究生招生規(guī)模超過(guò)了44 萬(wàn)，2013年高校研究生招生規(guī)模達(dá)到了53 萬(wàn)，在世界上僅次于美國(guó)的研究生教育規(guī)模。因此，合理有效地平衡我國(guó)研究生數(shù)量與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系成為當(dāng)下高等科研院校面臨的重要問(wèn)題。

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)的科研能力落后，并不是我國(guó)培養(yǎng)的研究生數(shù)量不夠，而是我國(guó)培養(yǎng)的研究生質(zhì)量上出現(xiàn)了問(wèn)題，培養(yǎng)的研究生沒(méi)有創(chuàng)新能力，如何才能培養(yǎng)出大批拔尖創(chuàng)新人才，如何確保和提高研究生教育質(zhì)量已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

從目前查閱的文獻(xiàn)資料來(lái)看，我國(guó)對(duì)于研究生培養(yǎng)的研究主要關(guān)注在研究生的培養(yǎng)模式、研究生培養(yǎng)理念及培養(yǎng)機(jī)制、研究生的課程體系設(shè)計(jì)等方面，比較有代表的成果有：凌萍萍，我國(guó)研究生培養(yǎng)理念及培養(yǎng)機(jī)制改革芻議（江蘇高教，2010.5）[1]；葉樹(shù)江，吳彪等，論“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式（黑龍江高教研究，2011.4）[2]；張智鈞， 試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式 （黑龍江高教研究，2010.12）[3]； 張慧敏，盧潤(rùn)德， 碩士研究生課程質(zhì)量保障體系教學(xué)探究，（ 繼續(xù)教育研究，2011.1）[4]。以上的這些成果更多的是對(duì)研究生的培養(yǎng)進(jìn)行定性的研究。有一部分文章是對(duì)于科技人才的績(jī)效研究，廖志豪在《創(chuàng)新型科技人才素質(zhì)模型構(gòu)建研究》（科技進(jìn)步與對(duì)策，2010.9）提出了科技人才的素質(zhì)指標(biāo)[5]；葉晨炫，張?jiān)獦?biāo)在《基于粗糙集理論的科技人才流動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)研究科技管理研究》（科技管理研究，2009.12），應(yīng)用粗糙集理論對(duì)科技人才的流動(dòng)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)[6]。這些成果主要對(duì)科技人才進(jìn)行研究，在本項(xiàng)目的研究中有一定的借鑒意義。國(guó)外對(duì)人力資源的定量研究比國(guó)內(nèi)要好一些，有一部分學(xué)者如F. Tunc Bozbura ， Ahmet Beskese ， Cengiz Kahraman，Prioritization of human capital measurement indicators using fuzzy AHP（Expert Systems with Applications 32 （2007） 1100–1112）[7]，Matthew Pelowski， Fuminori Akiba， A model of art perception， evaluation and emotion in transformative aesthetic experience （New Ideas in Psychology， Volume 29， Issue 2， August 2011）[8]，應(yīng)用相關(guān)的模型對(duì)人力資源的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)資料表明，當(dāng)前我國(guó)尚未建立專(zhuān)門(mén)對(duì)研究生培養(yǎng)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，所以，當(dāng)務(wù)之急則是構(gòu)建一套研究生培養(yǎng)質(zhì)量的績(jī)效評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，幫助研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和管理部門(mén)作出科學(xué)的判斷，從而為完善研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供依據(jù)。卓越研究生的培養(yǎng)從結(jié)果看， 是研究生的能力水平，但卓越研究生的培養(yǎng)的過(guò)程是離不開(kāi)學(xué)校的環(huán)境，要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的研究生，學(xué)校環(huán)境必須達(dá)到一定的要求。所以筆者認(rèn)為卓越研究生的評(píng)價(jià)首先從應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)校的環(huán)境，再通過(guò)建立學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否符合要求。

2 卓越研究生培養(yǎng)的目標(biāo)

按照教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)卓越計(jì)劃）要求，卓越研究生的培養(yǎng)應(yīng)面向工程界、面向世界、面向未來(lái)國(guó)家發(fā)展需要、未來(lái)科技進(jìn)步，德智體美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、人格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，知識(shí)面寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、具有寬廣的國(guó)際視野和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，有理想抱負(fù)、有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守的高級(jí)工程專(zhuān)門(mén)人才和工程領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。

3 學(xué)校層面下的卓越研究生培養(yǎng)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

卓越研究生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)分學(xué)校層面及研究生層面，對(duì)不同的層面分別構(gòu)建不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，本論文主要指的是學(xué)校層面卓越研究生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)卓越研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是面向世界、面向未來(lái)、知識(shí)面寬、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，卓越研究生培養(yǎng)在學(xué)校層面的考核主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）參與“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)職老師和兼職老師的比例

卓越研究生培養(yǎng)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。校內(nèi)專(zhuān)職教師是具有高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范和健全的人格魅力，懂得高等教育教學(xué)的基本規(guī)律，具有較高的科學(xué)研究水平和學(xué)術(shù)造詣，具有很強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力和工程研發(fā)能力的優(yōu)秀教師，這需要學(xué)校每年外派一定數(shù)量的教師深入企業(yè)工程，學(xué)校老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提升教學(xué)實(shí)踐能力。除了專(zhuān)職老師外，還應(yīng)聘請(qǐng)一部分的兼職老師，這些兼職老師應(yīng)具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和企業(yè)的創(chuàng)新能力。考核指標(biāo)為：專(zhuān)職老師和兼職老師都應(yīng)占有一定數(shù)量的比例。

（2）學(xué)校國(guó)際化平臺(tái)的搭建

在實(shí)施“卓越計(jì)劃”堅(jiān)持按照國(guó)際工程師標(biāo)準(zhǔn)和利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才?？膳c國(guó)外等著名大學(xué)建立教學(xué)平臺(tái)，積極開(kāi)展形式多樣的國(guó)外雙學(xué)位、交流與合作項(xiàng)目取得成效。同時(shí)與國(guó)際著名企業(yè)、跨國(guó)公司等產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐交流，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的研發(fā)型工程師和工程科技博士。積極構(gòu)建立體化的研究生培養(yǎng)國(guó)際交流與合作體系，學(xué)校國(guó)際平臺(tái)的考核指標(biāo)有：長(zhǎng)短期訪學(xué)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、海外實(shí)習(xí)的人數(shù)。

（3）綜合課程體系設(shè)置

我國(guó)以理工為主的大學(xué)中，重理輕文是一個(gè)由來(lái)已久的問(wèn)題，雖然近年來(lái)倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育，增加了一些人文社科類(lèi)的課程，但問(wèn)題并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性解決。在我們的人才培養(yǎng)方案中，不僅僅是人文社科類(lèi)課程比重依然偏少，而且課程的系統(tǒng)性不強(qiáng)、主線條不清晰。英國(guó)研究生教育越來(lái)越重視課程的學(xué)習(xí)，尤其關(guān)注課程內(nèi)容的綜合化，十分重視跨學(xué)科、相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科課程的設(shè)置。考核的指標(biāo)為：社會(huì)文化課，藝術(shù)修養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)交叉學(xué)科、專(zhuān)業(yè)課各自占有的比例。

（4）校外工程實(shí)踐教育中心或基地建設(shè)

學(xué)校需要與企業(yè)以培養(yǎng)卓越工程師為己任，搭建廣泛合作平臺(tái)，多年來(lái)建立了各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。借此平臺(tái)積極探索校企合作人才培養(yǎng)新模式。而工科院校研究生的培養(yǎng)本身實(shí)踐性較強(qiáng)，脫離了實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)幾乎是不可能的，卓越研究生培養(yǎng)實(shí)踐教育應(yīng)該更為重要。在課程體系構(gòu)建與重組的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)“授課方式、訓(xùn)練方式、考試方式”綜合改革。通過(guò)開(kāi)放式、探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自信心?？己说闹笜?biāo)為：研究生培養(yǎng)的校外工程實(shí)踐教育中心或基地建設(shè)的數(shù)量和級(jí)別。

4 結(jié)論

卓越研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、校外基地、國(guó)際平臺(tái)的搭建等等，但是卓越研究生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)校參與和構(gòu)建，因此，學(xué)校的整體素質(zhì)和綜合能力對(duì)卓越研究生的培養(yǎng)直到?jīng)Q定性的作用。

致謝：本論文由重慶市教委研究生教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Yjg110318）、重慶市教委教改項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：Y 132027）、重慶市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：2013YBJY063）和重慶交通大學(xué)教改項(xiàng)目的資助（項(xiàng)目編號(hào)：1003013）

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[4]張慧敏， 盧潤(rùn)德. 碩士研究生課程質(zhì)量保障體系教學(xué)探究，繼續(xù)教育研究[J]， 2011 .1

[5]廖志豪. 創(chuàng)新型科技人才素質(zhì)模型構(gòu)建研究——基于對(duì) 87 名創(chuàng)新型科技人才的實(shí)證調(diào)查，科技進(jìn)步與對(duì)策[J]， 2010.9

[6]葉晨炫， 張?jiān)獦?biāo). 基于粗糙集理論的科技人才流動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)研究，科技管理研究[J]， 2009.12

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