吳吉昌

【摘要】在科技日益進(jìn)步的影響下，社會(huì)也更加重視一個(gè)人跟別人的合作。為此，提高學(xué)生的合作意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是非常關(guān)鍵的。而新課改的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。本人結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性進(jìn)行了探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上實(shí)施合作教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 有效性 策略

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展以來(lái)取得了較好的教學(xué)效果，但是就學(xué)習(xí)方法而言還有許多值得探索糾正的地方. 本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了具體的合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要性

1.形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)

通過合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，小學(xué)生能夠盡快形成合作意識(shí)，讓人意識(shí)到個(gè)體與集體的差別。很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都會(huì)設(shè)立合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是教師往往忽視對(duì)合作方法的指導(dǎo)，這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)只是在低水平的層次上重復(fù)，使得合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有大的探討價(jià)值，在合作學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到教師組織的合作學(xué)習(xí)是要讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過程中提高參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力?？傊?，合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的合作意識(shí)，使學(xué)生 真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。

（2）提高合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的效果也是存在很大差異的，如果教師能夠教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就能夠主動(dòng)安排適合本小組的學(xué)習(xí)程序，更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，方法指導(dǎo)能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)提供方向，傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，其實(shí)這不利于因材施教。通過合作方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下獲取自主學(xué)習(xí)的大方向。其 次，方法指導(dǎo)能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的合作空間。合作不能流于形式，如果學(xué)生掌握了基本的合作學(xué)習(xí)方法就能夠更為融洽地開展交流。

（3）突出學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，仍然存在重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程的弊端，合作過程中，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法，只是盲目地完成教師布置的任務(wù)，雖然最終借助教科書和組長(zhǎng)的智慧獲取了正確的數(shù)學(xué)答案，但是每名學(xué)生都沒有在合作中發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的作用。同樣的，教師只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程， 降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生掌握了基本的合作學(xué)習(xí)方法就不需要在合作過程中教師介入過多，而只需要學(xué)生之間合理溝通、理性思考、互相討論，最終獲得多元化的結(jié)論。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效方法

（二）培養(yǎng)合作習(xí)慣

當(dāng)前小學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”往往只注意到形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，我們面臨的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)日益激烈，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是決定他們能夠順利成長(zhǎng)、快速成才的關(guān)鍵所在，這是一道擺在教育工作者面前不容忽略和逾越的重要課題。培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生迅速反應(yīng)過來(lái)應(yīng)該怎樣去開展合作活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。合作習(xí)慣的培養(yǎng)要從以下幾方面來(lái)獲得：

（1）經(jīng)常開展小范圍的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

所謂小范圍的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就是同桌、前后桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)常合作的過程中逐步形成習(xí)慣。小范圍的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是形成合作習(xí)慣的第一步。

（2）布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在作業(yè)的布置方面要重視合作任務(wù)的布置，根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近來(lái)劃分家庭合作小組，然后讓學(xué)生幾個(gè)人聚集在一起，合作著解決數(shù)學(xué)問題，圍在一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探討自學(xué)方法。

（3）培訓(xùn)學(xué)生形成習(xí)慣

習(xí)慣的形成也需要教師的介入，教師可以根據(jù)具體的情況培訓(xùn)學(xué)生合作能力。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流；二是訓(xùn)練學(xué)生良好的合作態(tài)度，能夠有謙讓心理，讓小組間能夠和平共處，形成良好的溝通機(jī)制，避免出現(xiàn)無(wú)謂的爭(zhēng)吵。三是理性地提出自己的觀點(diǎn)，在被反駁時(shí)能夠講明道理。總之，教師要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠形成良好的合作學(xué)習(xí) 習(xí)慣。

2.培養(yǎng)合作能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的合作能力主要包括：（1） 數(shù)學(xué)邏輯分析能力。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須有邏輯分析的能力，這樣才能一起解決數(shù)學(xué)問題。教師要讓學(xué)生形成這種能力就要實(shí)現(xiàn)對(duì)各種數(shù)學(xué)建議的整理和總結(jié)。讓小組內(nèi)的成員能夠認(rèn)真傾聽其他人的建議，然后表達(dá)自己的建議，遇到特別矛盾的地方可以互相討論。（2）評(píng)價(jià)能力。小組合作學(xué)習(xí)過程中，每名同學(xué)的表現(xiàn)教師都應(yīng)該掌握，因此要教給學(xué)生評(píng)價(jià)組員的方法。在具體的評(píng)價(jià)過程中要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生確實(shí)好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，要注意因人而異，因年級(jí)而異，切忌只見表?yè)P(yáng)，不見批評(píng)，從 而形成學(xué)習(xí)成果正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。（3）整理能力。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅需要邏輯思維能力，也需要綜合思維能力，將 數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理到一起也是合作學(xué)習(xí)的主要技巧。教師要教給學(xué)生整理知識(shí)的能力。具體方法包括：借助教科書目錄進(jìn)行整理；進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)的整理。

3.實(shí)現(xiàn)有效關(guān)注

良好的合作方法需要教師的有效關(guān)注，教師在組建小組的過程中要考慮到學(xué)生的各方面因素。組建時(shí)注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，做到每組的優(yōu)等生、中等生、 學(xué)困生的比例相當(dāng)。教師的關(guān)注盡可能不要直接參與到小組合作活動(dòng)之中，要以示范的模式介入。另外，教師應(yīng)獨(dú)具匠心，別出心裁，采取多樣化的合作形式，提高合作探究的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要重視合作習(xí)慣的培養(yǎng)，重視合作技巧能力的培養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r(shí)機(jī)介入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果更為明顯、有效。

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