李凱

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 興趣 方法

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)部動(dòng)力。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。在物理教學(xué)中，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考

教師使用同一本教材，施教不同班次的學(xué)生，教學(xué)效果有可能不同；不同的教師講授同一內(nèi)容的課程，學(xué)生的感受也會(huì)不同，這是值得思考和認(rèn)真研究的一個(gè)問題。雖然原因較多，但是學(xué)生自身的內(nèi)因是重要一點(diǎn)。理想是走向成功的真正動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)，就必然會(huì)堅(jiān)定而自覺地去追求和努力去實(shí)現(xiàn)。積極挖掘物理發(fā)展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等科學(xué)家的獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，滲透愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心，激勵(lì)學(xué)生為振興中華立志成才，是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的首要策略。教育學(xué)生祖國(guó)的富強(qiáng)才是理想之本，要把熱愛祖國(guó)的滿腔熱情傾注在樹立振興中華發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向上。要使學(xué)生懂得，只有在中學(xué)打好基礎(chǔ)，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)中施展個(gè)人的才華。

2.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

2.1變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教材中有相當(dāng)一部分演示實(shí)驗(yàn)都具有操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的特點(diǎn)。教師可啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手去做、動(dòng)腦去想，充分發(fā)揮他們的主體作用。

2.2增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的參與度。演示實(shí)驗(yàn)，一般由教師做、學(xué)生看。但有些演示實(shí)驗(yàn).特別是實(shí)驗(yàn)器材緊缺不足的情況下，教師可讓學(xué)生配合教師一起完成或在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生去完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

2.3重視小實(shí)驗(yàn)、小制作。小實(shí)驗(yàn)、小制作用于第二課堂.把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。因此，教師可精選一些簡(jiǎn)單易做有趣且有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去做。學(xué)生利用自制的儀器教具做實(shí)驗(yàn)，會(huì)感到格外地親切，感到物理就在自己的身邊，打存了對(duì)科學(xué)的神秘感，增強(qiáng)了探索知識(shí)奧秘的信心，激發(fā)了創(chuàng)造的欲望和靈感。小實(shí)驗(yàn)、小制作還可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。正如蘇霍姆林斯基所說："許多聰明的天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手指和指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來。"

3.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身滲透著科學(xué)方法的教育。教師要有意識(shí)地教給學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，啟發(fā)學(xué)生從接觸物理知識(shí)開始，主動(dòng)探求物理規(guī)律，學(xué)會(huì)研究方法。如在研究焦耳定律中電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與通過導(dǎo)體的電流、導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間三者之間的關(guān)系時(shí)，教師要突出實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生掌握控制其他量不變.研究其中一個(gè)量與另一個(gè)量的變化關(guān)系這種變復(fù)雜問題為簡(jiǎn)單問題的研究方法--控制變量法。學(xué)生只有掌握了研究方法，才能在解決實(shí)際問題中探索新知識(shí)。另外，教師要從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中選題，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)解決實(shí)際問題。如教師在認(rèn)真講好電的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)增加對(duì)水電、火電和核電的介紹，并同時(shí)介紹現(xiàn)實(shí)生活中火電對(duì)自然環(huán)境所造成的污染，核電作為新型清潔能源的廣闊發(fā)展前景。教育學(xué)生樹立節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，井懂得如何研究和解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題。

4.注重合作交流

在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。 在整個(gè)探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，具有一系列價(jià)值：探究者通過"相互交流"，會(huì)明白對(duì)同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者的想法、思路會(huì)明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成獨(dú)立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的"合作交流"氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。

5.要重視對(duì)學(xué)生的情感投資

只要教師熱愛學(xué)生，處處關(guān)心和幫助學(xué)生，學(xué)生就能把老師看成知心朋友，向教師打開自己的心扉。"親其師而信其道"，教師對(duì)學(xué)生的愛.就能產(chǎn)生"愛屋及烏"的心理效應(yīng)。學(xué)生對(duì)于教師的學(xué)術(shù)造詣、品德修養(yǎng)、社會(huì)聲譽(yù)充滿了崇拜和愛戴之情，因而對(duì)他所教的學(xué)科和傳授的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使整個(gè)教學(xué)過程積極化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更高昂的求知欲，使學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)心的滿足，而不是一種負(fù)擔(dān)，可以培養(yǎng)學(xué)生更敏銳的觀察力、更豐富的想像力和更堅(jiān)韌意意志力。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開發(fā)智力的重要條件。物理教學(xué)實(shí)踐表明，興趣與物理學(xué)習(xí)成績(jī)一般是正相關(guān)的。因此，物理教學(xué)應(yīng)設(shè)法保持學(xué)生的持久興趣，以達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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