李寶山

【摘要】物理課程標準中明確提出：義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，它是以提高全體學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎課程。

【關鍵詞】物理課堂 有效手段 重大意義 強化

學案導學教學模式興起已久，之所以這種模式被廣大教師認可，得到廣泛開展，是因為在這種模式下課堂效率更高，教師不再滿堂灌，那么累，學生也主動參與到學習活動中，更好的體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的課堂理念。這種教學模式能否達到高效的目的，與導學案的合理使用及教節(jié)的設計有很大關系。因此，如何在課堂上使用導學案是值得我們研究的一個課題。

1.初中物理導學案的正確使用。

初中物理導學案作為教師課堂教學的實施方案和學生的自主學習方案，由四階段組成：知識準備階段、知識探究階段、知識應用階段、知識測評階段。正確使用導學案是提高課堂效率和提高教學質(zhì)量的關鍵。

知識準備階段是指學生課前預習階段。學生在課前自學過程中，可以依據(jù)導學案中清晰的預習思路，找出本節(jié)課物理知識的重點、難點，明確本節(jié)課的教學目標，在物理教師的引導下，借助導學案的經(jīng)典分析來完成物理學習，形成知識框架。在學生預習過程中，學生可以憑借導學案內(nèi)容進行自主學習，將不明白的或者認識模糊的地方劃出來，帶著問題進課堂，提高了課堂效率。學生還可以根據(jù)導學案中的重點、難點，有針對性的對這部分知識進行仔細認真的分析研究，不但明確了學習目標，而且能夠使學生逐步掌握正確的自學方法，提高了學生自主學習的能力。

知識探究階段是指以學習小組為單位，主要以分組討論的形式進行合作、探究式學習。依據(jù)物理導學案提出的問題情境和研究主題，各小組做好人員分工，圍繞主題展開討論。小組內(nèi)成員之間分工明確，成績較好的學生負責問題的探究和討論，重在提出問題，進行猜想，得出假設，進行推論證明；成績居中的學做好討論記錄，依據(jù)導學案和教材，尋求依據(jù)，提供證明材料；成績較差的學生可以動手操作，也可以提出自己不同的看法，更主要的是及時求教，解決自己的疑難問題。學生們討論的問題小組內(nèi)不能解決的，可以小組之間進行討論探究；學生們不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。在討論過程中，各小組負責及討論和記錄的學生，注意知識的歸納和總結(jié)，討論結(jié)束后，展示本小組的成果，注意吸收其他小組的精華，改正本小組討論過程中出現(xiàn)的錯誤之處，找到病根尋求教師幫助。物理教師在本環(huán)節(jié)中主要起到引導和點撥的作用，使學生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學生的主體地位。

知識應用階段是指在經(jīng)過預習和合作探究之后，讓學生自主完成導學案上安排的練習題的階段。在此過程中，除學生自主完成規(guī)定的練習之外，仍需關注學生的合作意識。在此階段，重點是引導學生將做錯的題目及時糾正過來，因為之所以出錯是因為有些知識點掌握的不到位或者還存在含糊不清的現(xiàn)象，要讓學生在相互合作、探究過程中，真正將問題徹底弄清。知識測評階段是指隨堂小測。在此過程中，教師可以根據(jù)學生的出錯情況，掌握學生的個性問題和典型問題，個性問題個別處理，典型問題通過當堂講解，使所有學生加深印象。對于出錯的學生，要求其當堂糾正，將出錯的問題整理到錯題本上，課下再次進行鞏固練習和思考，也作為知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)以備日后進行復習和強化訓練。

2.初中物理導學案的重要性。

2.1 導學案是有效提高課堂效率的手段。

初中物理導學案的內(nèi)容設計豐富全面，知識點明確具體，教學重點和難點明顯突出，導學案的使用過程彰顯學生主體性的原則，真正能夠做到讓學生主動參與到教學中來，有助于提高學生各方面的能力；導學案的例題設計精巧，緊密結(jié)合學生的生活實際，練習題具有較強的針對性，無論是知識方面，還是學生的優(yōu)差方面，都有深入的考慮和研究，真正做到學習具有針對性，教育學生能夠因材施教。

2.2 導學案能夠激發(fā)學生學習物理的興趣， 有效轉(zhuǎn)化后進生。

導學案的使用可以通過小組討論、共同探討的形式，使所有學生保持持續(xù)的注意力，踴躍參與到知識學習當中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學生學習的疲憊等問題。尤其對于后進生而言，因為基礎知識不牢固，思路偏窄，反應慢等原因，不愿意接近教師，而導學案的使用創(chuàng)造了后進生與其他學生以相同身份共同學習的機會，點燃了他們學習的愿望和參與學習的積極性。物理導學案還注重了因材施教和引入競爭機制，成績優(yōu)劣的學生都能找到自己的位置，都能在競爭中品嘗成功的喜悅，學生們學習物理的興趣大大提高，有效的促進了后進生的轉(zhuǎn)化。

2.3 導學案的使用增強了學生的合作意識。

導學案中的知識探究階段主要采用小組討論，合作探究，學習小組內(nèi)的每個學生都有明確的分工，針對導學案安排的討論問題和設定的生活場景，每個學生都有發(fā)言的權利，發(fā)言的角度越廣泛，認識問題越深刻，所以說，導學案的使用促使學生之間必須增強合作意識，相互取長補短，合作意識越強，看問題就會越深透，甚至有時會超出教師設計范圍，對拓寬學生的視野有很大的幫助，這也是使用導學案的重要意義所在。另外，課堂上時間有限，所有問題全靠教師來解決，費時費力，不一定效果好，學生之間能夠解決的問題，讓他們自己解決，印象更深刻，課堂效率更高。

2.4 導學案的使用可以培養(yǎng)學生形成良好的習慣，提高教學質(zhì)量。

初中物理導學案的使用促進了學生自覺的進行預習，主動的學習和探討新知識，自主的針對所學知識進行練習和檢測，對于出錯的問題進行及時糾正和整理，學生由被動的聽老師講解，到積極地、主動地參與學習，不但形成了良好的習慣，而且迅速提高了教學質(zhì)量。

初中物理導學案是初中物理學科新課改的產(chǎn)物，它適應新課標要求，突出學生為本的教學理念，能夠充分達成三維目標，提高學生能力，提高課堂效率。

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