樊婭蘋

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義本質(zhì)的價(jià)值體現(xiàn)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)我國社會(huì)有著重要意義。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是民族奮斗的目標(biāo)，是國家發(fā)展的動(dòng)力。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是整合民族意識(shí)、凝聚民族力量的重要手段。大學(xué)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是當(dāng)前高校思想政治教育的首要任務(wù)。邊疆大學(xué)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，尋求最直接有效的教育方式，充分利用民族文化教育資源，促進(jìn)大學(xué)在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和接受。本文將針對(duì)在邊疆大學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開分析。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)和踐行；社會(huì)主義；核心價(jià)值觀；邊疆大學(xué)

邊疆地區(qū)文化類型多樣復(fù)雜，與當(dāng)?shù)孛褡鍢?gòu)成有著很大關(guān)系，所以邊疆大學(xué)具有較強(qiáng)地域特色，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在一定困難。如何在邊疆大學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是近些年我國思想教育研究的主要課題。

一、邊疆大學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

自中國共產(chǎn)黨十八大以來，我國就對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育給予了高度重視。我黨在十八大會(huì)議提出：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容。不難看出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和國家發(fā)展、民族精神面貌、社會(huì)穩(wěn)定密切相關(guān)。邊疆大學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值是正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、豐富學(xué)生精神世界、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是民族與國家的精神支柱，是當(dāng)代大學(xué)生的行為準(zhǔn)則，邊疆大學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀加強(qiáng)了內(nèi)地與邊疆的聯(lián)系，凝聚了民族力量，增強(qiáng)了我國實(shí)力。

二、邊疆大學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中存在的問題

1.教育模式存在問題

邊疆大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育較晚，所以教育方法上和模式上都存在諸多問題。通過對(duì)邊疆大學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中教育內(nèi)容過于空洞，缺少與邊疆大學(xué)教育實(shí)際情況緊密結(jié)合，教育過程依然停留在老模式、老思路中，采取理論灌輸教育模式，缺少多種教育方法的融合。傳統(tǒng)教育模式很難被大學(xué)生從心理上接受，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)。

2.教育和踐行缺乏層次結(jié)構(gòu)

每個(gè)人生活環(huán)境和思維習(xí)慣都有很大不同，大學(xué)生思想具有多元化特點(diǎn)，個(gè)人覺悟和道德意識(shí)存在較大差異。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中缺少層次，使得邊疆大學(xué)社會(huì)主義價(jià)值觀踐行變成了“高標(biāo)準(zhǔn)”“低水準(zhǔn)”，踐行過程缺乏層次架構(gòu)，缺少針對(duì)性，導(dǎo)致邊疆大學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀很難深入開展，多停留在表面理論狀態(tài)。

三、邊疆大學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略

1.合理設(shè)計(jì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，正確引導(dǎo)邊疆大學(xué)生價(jià)值觀

由于邊疆大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容存在問題，使得很多邊疆大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀概念和界定十分模糊，甚至一些學(xué)生持懷疑態(tài)度。主要原因是邊疆大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容理論內(nèi)容過多，使得教育內(nèi)容過于抽象，缺少真正的踐行。想要提高邊疆大學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效性，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育職能，必須更新教育內(nèi)容，結(jié)合邊疆大學(xué)教育實(shí)際情況，必須從邊疆大學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)。貼近生活、貼近時(shí)代，貼近邊疆文化和特色，從根本上強(qiáng)化邊疆大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育質(zhì)量。

2.開展分層教育

要想將邊疆大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落到實(shí)處，使教育內(nèi)容得到學(xué)生的認(rèn)同，就必須站在學(xué)生的角度去考慮教育過程的展開，結(jié)合學(xué)生個(gè)人程度的不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生分別開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使整個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有真實(shí)性、科學(xué)性，不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，更提高了教育有效性。分層教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)安排不同教育目標(biāo)及教育內(nèi)容，避免社會(huì)主義核心教育過程只做表面功夫的現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)對(duì)特色教育的應(yīng)用

邊疆大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果一直不理想和教育方式、方法有著直接關(guān)系。邊疆大學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須改革社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方法和教育模式，開展特色教育，加強(qiáng)對(duì)多媒體教育的應(yīng)用，豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容和教育方式，利用特色教育調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

邊疆大學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的困難和影響因素較多，這個(gè)過程仍然需要不斷地努力和實(shí)踐，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)民族團(tuán)結(jié)、國家發(fā)展有著重要意義，邊疆大學(xué)應(yīng)積極開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。