廖其亮

【摘要】在小學體育教學中，積極運用體育教學方式進行教學活動，有助于課堂氣氛的活躍，有助于教學內容跟家豐富，促進教學目標的順利完成。鑒于此，本文就圍繞體育游戲在小學體育教學中的運用這一主題，積極地展開論述，重點從：在小學體育教學中如何運用體育游戲進行教學、體育游戲運用中的誤區(qū)，這兩個方面進行深入地剖析，旨在為廣大一線教師提供教學理論上的支撐，促進小學體育教學質量的提高。

【關鍵詞】小學 ?體育 ?游戲 ?體育 ?運用 ?誤區(qū)

游戲的的競爭性和娛樂性是游戲的兩大特點，這兩大特點剛好契合了小學生身心發(fā)展的特點，故而深受小學生的喜愛。在小學體育教學過程中，積極運用游戲的模式進行教學活動，可以有效地調動學生學習的主動性。在小學階段，學生的注意力不集中，如果單調地進行某一項練習，會導致學生學生產生疲勞。而游戲可以彌補這一點，讓學生積極地參與到體育教學中，對有效地完成教學目標有著積極的作用和意義。

1.如何運用體育游戲進行體育教學

1.1選擇游戲

在小學體育教學中，對于游戲的選擇，主要根據教學的目標來確定，在小學低年級階段，主要是積極地培養(yǎng)小學生對體育的興趣。所以在選擇體育游戲的過程中，一定要選擇小學生喜聞樂見的一些游戲，比如“呼啦圈”“切西瓜”“老鷹捉小雞”等游戲。而到了高年級，體育的教學任務重點在于積極地發(fā)展小學生的協(xié)調、靈敏的運動能力，在體育游戲內容上，可以選擇一些小球類游戲作為體育教學內容進行進行教學活動。

在小學體育教學活動中，采用游戲進行教學，盡管同一個游戲，但是在不同的年級應該要有不同的目標和要求。比如在跳繩接力的這一游戲活動中，在低年級的就不適宜進行接力，因為相對高年級而言，低年級沒有學過跳繩的技巧，其難度比較大。而網魚這一游戲則可以再高年級和低年級不同的年級都可以適用。特別是低年級，他們特別喜歡模仿，愛表現，故而在游戲內容選取上可以充分地考慮到這一點，積極地選擇一些運動量不大且簡單的游戲。比如，老鷹捉小雞、螞蟻運糧和鴨子賽跑這些游戲都是小學生能夠做，且喜歡做的游戲。而在高年級主要選擇能夠表現高年級敏捷、體力和機智以及主動性強的游戲為主，尤其是對抗性的游戲。如拔河比賽、障礙接力跑等游戲。

1.2情境創(chuàng)設

在小學體育教學活動中，積極創(chuàng)設教學情境，一方面，可以有效地激發(fā)出學生積極學習的學習興趣。愛因斯坦曾經就說過，興趣是最好的老師，只要學生對某一項事情有的興趣，就會全身心地投入到學習活動中去。在教學中，積極創(chuàng)設教學情境，可以不知不覺地將學生引入到學習狀態(tài)中去，促進學生在快樂地學習活動中獲得知識以及技能。另一方面，可以促使學生的身心得到和諧地發(fā)展。因為體育游戲極具故事性和游戲性，特別有利于學生快速進行情境，進入游戲的角色。

1.3改編與創(chuàng)新

小學生喜歡游戲，這是他們這一時期的主要特點，但是，我們也應該看到，小學生的興趣轉移的也極其迅速。倘若小學生在游戲中，其游戲如果單一，不論再好玩的有趣的游戲，假若時間一長也會降低迅速的學習興趣。故而，體育教師在體育教學過程中，有必要對體育游戲給予及時地進行改變和積極地創(chuàng)新。即使同一個游戲，只要教師積極地給予改編和創(chuàng)新，都能夠讓學生感到新鮮。體育游戲一旦通過了改編和創(chuàng)新，就可以充分地吸引學生的注意力，有效地調動他們的學習興趣，豐富他們是想象活動，使得游戲更具魅力和特色，比如，在進行“貼膏藥”這一游戲的時候，按照常規(guī)的游戲規(guī)則，我們一般是讓女生一組，男生一組，而游戲的方式就是一個追一個跑。對于這個游戲，我們完全可以將男女生進行混合編組，同時也可以將一人追一人改成一人追兩人的方式進行，或者兩人追兩人。這樣，我們可以積極地通過改變和創(chuàng)新這樣的做法，在同一個游戲中，有效地開發(fā)出一系列的新穎的游戲。通過這樣的挖掘，一方面可以充分地激發(fā)學生的積極性，另一方面，讓學生在游戲過程中，學習到更多的知識和掌握到更多的技能，有效地提高小學生的感態(tài)度以及價值觀。由于學生在快樂的游戲，在興趣的支配下，能夠有效地完成體育教學目標，促進教學效率的提高。

2.在體育教學中運用體育游戲運用中的誤區(qū)

2.1在體育中濫用游戲

在體育教學中積極運用游戲，不是教學的目的，應該充分地考慮游戲的內容是否符合體育課程目標的要求，考慮是否與小學生的身心發(fā)展的規(guī)律相吻合。積極地做到難易得當并且有一定的趣味性和娛樂性，充分地發(fā)揮出游戲在體育教學中的積極作用。相反，不顧及學生的身心發(fā)展的規(guī)律，不顧及游戲的內容是否符合體育課程目標的要求，游戲在體育教學中作用就不可能發(fā)揮出積極的作用。部分體育教師，為了游戲而游戲，導致了教學內容、教學目標同游戲之間建立不起本質上的聯系，這樣濫用游戲的體育教學結果，導致了教學完不成教學目標。故而，教師應該積極地鉆研體育教材，分析教材和游戲之間的聯系，然后充分地根據體育教學的內容和目標有目的地選取游戲的內容。

2.2在體育中游戲競技化

體育游戲的類型有幾類，而每一類型體育類型都有自身的作用和價值。作為體育教師，為了有效地提高小學生對體育練習的興趣，在選著體育游戲的時候，一般都喜歡選擇那些極具競技性質的體育游戲，這種體育游戲雖然在能夠很好地完成教學目標，但是也將小學生將學生引向了一個觀念上的誤區(qū)，小學生會認為投得最遠和跳得最高等才是最好的。故而，有的學生，為了奪得第一名，不惜違規(guī)。這些現象的出現，已經違背了體育教學所追求的教育目標。所以，作為教師，應該充分地將教師的教學任務和教學目標放在首位，不能夠僅僅單一地考慮從學生的興趣出發(fā)，更要考慮教育的目標。此外，學習體育教師，還應該積極地從自身出發(fā)，在教學過程中，采用多元的評價方式進行評價，不能夠憑借動作快、速度快而評價學生的學習活動，這不是唯一的標準。在體育教育教學中，遵守規(guī)則和調節(jié)協(xié)作遠遠比奪得第一要重要的多。

3.結語

綜上所述，由于體育游戲極具娛樂和游戲兩大特點，而小學生處于特殊的年齡段，他們對游戲特別感興趣，在體育教學中積極地采用游戲的方式，可以有助于小學體育教學目標的順利完成。故而，我們在體育教學中有必要積極地鉆研游戲教材，讓游戲在體育教學中充分地發(fā)揮出積極的作用。

【參考文獻】

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