付青

【摘要】小學語文教育中，聽、說、讀、寫這四個方面缺一不可。小學生的寫作能力是小學語文教學中需要重點培養(yǎng)的能力。目前，小學生在寫作方面普遍感覺有難度，無從下手。結(jié)合教學實踐，基于小學中高年級寫作教學存在的問題，嘗試提出解決問題的對策及建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文 寫作教學 存在問題 對策研究

在小學語文教學過程中， 往往從三年級開始進行寫教學，寫作教學素來在語文教學中占有重要地位，寫作教學成果基本可以代表整體語文教學成果，而小學生寫作能力的提升也是小學寫作教學的根本目的。我根據(jù)自己多年小學語文寫作教經(jīng)驗，通過分析當下小學語文寫作教學存在的問題，針對性提出解決對策，以期提高小學語文寫作教學水平。

一、當下小學語文寫作教學存在的主要問題

1教學觀念滯后

許多老師的寫作教學觀念比較陳舊，對多年來習以為常的寫作教學理念缺乏充分的主體反思。有些教師認為，寫作素養(yǎng)是日積月累形成的，寫作規(guī)律是“只可意會不可言傳”的，從而否認了寫作素養(yǎng)形成中教師引導的價值，在實際教學中對寫作教學缺乏充分的重視。有些教師承認寫作教學的重要功能，但由于寫作教學價值的發(fā)揮需要較長的時間，受功利主義教育觀念的影響，自覺不自覺地放棄了對學生寫作能力培養(yǎng)的努力。還有的語文教師把寫作教學和閱讀教學割裂開來，受教材編排的影響，把閱讀教學當作語文課的幾乎全部內(nèi)容，在用“精耕細作”的方式開展了閱讀教學之后，就沒有時間和精力來開展寫作教學。

2寫作題材缺乏多樣化，學生在寫作過程中缺乏真實的情感

現(xiàn)階段小學生作文題材單一是寫作教學中存在的主要問題。很多小學生因為缺

乏想象力，題材單一，對文字的理解被局限在狹小的空間內(nèi)。例如我曾經(jīng)在教學中為學生布置“最難忘的事”命題作文，在作文寫作過程中，很多學生的教學題材都是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的最苦難的事情，如何在自己的努力以及他人的幫助下獲得了成功，整個班級中很少有學生的思路超出這個圈子。

在小學寫作教學過程中，對學生進行作文訓練的主要目的之一就是讓學生將真實的情感展現(xiàn)出來。但是在寫作過程中，很多學生都不能將自己的真情實感表露出來，作文缺乏真情實感是目前小學生作文的通病。例如我曾經(jīng)在寫作教學課堂中為學生布置“我最愛的老師”作文寫作，在寫作過程中我發(fā)現(xiàn)學生并未帶著自己的情感寫作，作文內(nèi)容多是很多編造故事等內(nèi)容。

3不重視開闊學生寫作思路，忽視對學生想象力的培養(yǎng)

小學生寫作教學的重點任務(wù)應是培養(yǎng)學生對生活的感受能力，并在培養(yǎng)感受能力的基礎(chǔ)上進行想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。小學生閱讀量有限，生活體驗較少，很大程度上限制了學生寫作水平的提升。語文教師在教學過程中沒有根據(jù)這一現(xiàn)實情況采取針對性教學措施，缺乏與學生的情感交流與寫作學習感受探討，致使學生的習作思路閉塞，缺乏想象力與創(chuàng)造力。

二、提高寫作教學有效性的對策

1更新寫作教學觀念

寫作教學的過程是發(fā)展學生思維和培養(yǎng)學生興趣、情感、意志等非智力因素的過程，也是培養(yǎng)學生素質(zhì)全面提高的過程。

（1）加深對寫作目的、寫作內(nèi)容、寫作方法的綜合認識

寫作教學一直重視寫作方法的問題，即“怎么寫”的問題，強調(diào)遣詞造句、布局謀篇等語言技術(shù)。但如果在關(guān)注語言技術(shù)層面的同時，忽視了語言內(nèi)容本身，就背離了寫作活動的本質(zhì)。新課程改革以來，語文教育界逐漸重視寫作內(nèi)容的問題，即“寫什么”的問題，強調(diào)寫作主體的生命體驗。我們應該認識到，在此基礎(chǔ)上，還必須思考寫作目的的問題，即“為什么寫”的問題?！皩W生不了解寫作的社會效用，建立不了正確的寫作觀念，形成不了真正而具體的寫作動機，就成了當前學校寫作教學質(zhì)量不能提高的關(guān)鍵?！?/p>

（2）實現(xiàn)“重過程”與“重結(jié)果”的統(tǒng)一

寫作教學輕過程重結(jié)果的現(xiàn)象由來已久?！叭绾紊钊雽W生的寫作過程，尤其是參與指導學生的構(gòu)思過程，一直是寫作教學中一大難題?！苯處煵粌H應關(guān)注學生寫出的文章，還要關(guān)注學生寫作的過程。在學生寫作的過程中，教師要鼓勵學生樹立寫作的信心，激發(fā)學生熱愛寫作的興趣，更要對學生給予有針對性的指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中出現(xiàn)的各種困惑和各種問題，幫助學生排除寫作過程中的心理，幫助學生形成寫作過程中自我心理調(diào)適的能力。

2留心觀察生活，拓寬眼界

（1）與生活親密接觸，取材于生活

生活是創(chuàng)作的源泉。生活是個大課堂，處處留心皆學問，如果擁有一雙慧眼，必然可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。學生通過自己的眼睛，細心地觀察周圍的人和事，就不愁沒有可寫的東西，并且寫出來的東西也不會枯燥乏味。長此以往，學生就會逐漸減少對寫作的排斥甚至是恐懼心理，多接觸社會，多接觸生活，將有利于提高作文寫作能力。

有些學生寫出來的文章缺乏真情實感，顯得晦澀干癟，那是因為學生沒有將自己的感情融入到寫作中。人是感情豐富的個體，學生的感情不可能來自教師的教授，而是學生自己的真情流露，有感而發(fā)。只有接受了生活的洗禮，才有想說的話，才有可表達的感情。教師可以根據(jù)學生的特點，觀察學生的興趣愛好，在學校規(guī)定的允許下，可以帶領(lǐng)學生走出校門、走出課堂，走進生活這個大課堂里，幫助并引導他們走進、觀察、體驗生活，教會學生如何將心中最熱烈的情感恰如其分地表現(xiàn)出來。

3擴大學生寫作思路，重視培養(yǎng)學生的想象能力

在寫作教學過程中，語文教師善于設(shè)置教學問題，培養(yǎng)學生獨立思考能力，開展形式豐富多樣的語言游戲活動，例如詞語接龍、講故事比賽等內(nèi)容使學生的知識量得以豐富，并訓練聯(lián)想能力。教師可以在課堂上進行真情交流會，讓學生講述自己親身經(jīng)歷過的一件事， 通過激發(fā)學生的能力喚醒情感與語言文字的感覺。

三、結(jié)語

小學語文寫作教學承擔著培養(yǎng)小學生基礎(chǔ)寫作能力的職能， 對學生的成長與發(fā)展會產(chǎn)生深遠影響， 應當引起足夠的重視。教師需要對當下寫作教學現(xiàn)狀進行深入考察，采取針對性措施解決問題。小學語文教師應改變傳統(tǒng)教學理念與教學模式， 從激發(fā)學生的寫作學習興趣出發(fā)，補充寫作素材，創(chuàng)新教學方法，將寫作教學與實際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生們的想象力與文字表述能力，并在教學過程中加強教師與學生之間的交流互動， 引導學生進行自主學習型的寫作， 最終達到提高小學語文寫作教學質(zhì)量與學生寫作水平的目的。

【參考文獻】

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[2]楊再隋等編.語文課程的目標·理念·策略[M].長沙：湖南教育出版社2012