肖丹丹

【摘要】新課標(biāo)提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)的“最終目的：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！苯處熞D(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 自學(xué)能力

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、授人以漁。

強(qiáng)化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的技能為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”———自學(xué)的方法交給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，首先抓住作者為什么愛故鄉(xiāng)的楊梅，其次品讀楊梅的形狀、顏色，感悟作者的寫作方法，還可拓展思維，讓學(xué)生按此方法介紹自己家鄉(xiāng)的一種事物，學(xué)生積極性高，不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且了解了作者的寫作方法并且學(xué)會(huì)了應(yīng)用?？磮D學(xué)文《長(zhǎng)城》的教學(xué)，我首先讓學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的民間傳說，查尋長(zhǎng)城的歷史發(fā)展資料，搜集不同角度反映長(zhǎng)城的圖片，頌揚(yáng)長(zhǎng)城的詩詞文章，讓學(xué)生在自學(xué)中感受我國古代勞動(dòng)人民的偉大，感受長(zhǎng)城建筑的雄偉，激發(fā)他們的民族自豪感，之后再指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清觀察點(diǎn)，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動(dòng)場(chǎng)面，愛國主義思想和民族自豪感油然而生。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

首先要制訂課后閱讀計(jì)劃。有了計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，才能逐步養(yǎng)成習(xí)慣。其次要養(yǎng)成看目錄觀其要的習(xí)慣?？磮?bào)要有整體瀏覽選擇需要細(xì)讀的習(xí)慣。再其次，看書報(bào)要有做讀書筆記的習(xí)慣，一般說記讀書筆記要學(xué)會(huì)以下幾項(xiàng)：讀書報(bào)的時(shí)間、書名或篇名、作者、學(xué)會(huì)的生字、學(xué)會(huì)的詞語、學(xué)會(huì)的好句、主要人物和主要內(nèi)容、讀后感想。久而久之，在博讀群書中，攝取知識(shí)，獲得才干。

二、培養(yǎng)學(xué)生查工具書的習(xí)慣。

查字典是自學(xué)不可少的手段。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)過了音序和部首查字法，已具備使用字典的基本能力，但這還不夠，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生根據(jù)句子的意思正確地選擇詞義的能力，教給學(xué)生對(duì)生字生詞、生字熟詞、熟字生詞等不同字詞的處理方法。隨著年級(jí)的升高，能力的加強(qiáng)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字典中的“凡例”，了解字典的編法、內(nèi)容以及各種符號(hào)的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生使用字典的能力。到了高年級(jí)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，讓他們能正確選擇義項(xiàng)，進(jìn)而能準(zhǔn)確地理解詞義、積累詞匯。以后還要教學(xué)生使用多種工具書的方法。

教學(xué)生查字典、詞典是一項(xiàng)很細(xì)致的工作。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能簡(jiǎn)單的直接告訴他們生字詞的含義，而應(yīng)分析困難的原因，然后指導(dǎo)方法，再讓他們自己動(dòng)手去查，直到理解為止。如教學(xué)“鳧水”的“鳧”時(shí)，字典當(dāng)“野鴨”講，學(xué)生認(rèn)為在這里不宜選用，讓他們查字典又說查不到解釋，這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)查。于是，在學(xué)生查字時(shí)，應(yīng)講清詞典中“鳧”有兩個(gè)義項(xiàng)，其一是“野鴨”，其二同“浮”②（學(xué)生說查不到的原因是不懂第二種講法表示什么意思）意思是說查“浮”字，②是表示“浮”的第二義項(xiàng)，而“浮”的第二個(gè)義項(xiàng)，又寫著“<方>在水里游”，再結(jié)合《凡例》使學(xué)生了解“<方>是表示地區(qū)方言”的用法。這樣，他們對(duì)這個(gè)詞有了準(zhǔn)確的理解。這一個(gè)字的學(xué)習(xí)，既解決這個(gè)字的查字方法的問題，又提高了學(xué)生使用工具書的能力；既體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。按照讀懂一篇文章的要求，預(yù)習(xí)應(yīng)做到四步：一畫：默讀課文，默讀之后，馬上理解整篇文章的意義，切勿讀了便完勾畫出自己不認(rèn)識(shí)和不理解的詞、句子。二分：試給課文分段，概括段意和文章的主要內(nèi)容。三答：嘗試性回答課文后面的問題。四提：提出問題。“有疑則進(jìn)”，有求知欲，則有興趣。課堂上帶著期望而來，就有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就能發(fā)揮主體作用，把功課學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，單元練習(xí)、期末復(fù)習(xí)的習(xí)慣，以及自己寫學(xué)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，不要把復(fù)習(xí)看作是應(yīng)付考試才著手做的事。課后復(fù)習(xí)在一課書學(xué)完后，抓住課后作業(yè)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)放在一組課文學(xué)完之后，寫出該組的重點(diǎn)來。期末考試指學(xué)期終結(jié)前的復(fù)習(xí)，抓住字詞句篇幾個(gè)重點(diǎn)，歸納復(fù)習(xí)，寫出復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)年復(fù)習(xí)放在暑假，自學(xué)復(fù)習(xí)提綱，按提綱抓要點(diǎn)，再寫出小結(jié)，最后有條理地記憶。一句話，這樣便于溝通知識(shí)的聯(lián)系，溫故而知新，從而牢固地掌握知識(shí)。

總之，教師要結(jié)合小學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際與接受能力，與發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力相結(jié)合，通過各種渠道，多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)積極思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力。