李靖

摘 要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育思想落后而偏頗，將成績(jī)放在第一位。學(xué)生在這種思想的影響下，為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，雖然短時(shí)間內(nèi)有利于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，但是題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥容易讓學(xué)生感到疲倦和壓力，從而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也有著強(qiáng)烈的消極作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和要求，英語(yǔ)教學(xué)也加入了課程改革的行列，需要實(shí)施更符合教學(xué)要求的學(xué)講計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；貫徹；學(xué)生主體

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中貫徹學(xué)講計(jì)劃的原則

1.正確分組原則

學(xué)講計(jì)劃注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，并且通過(guò)互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確進(jìn)行分組，使分組趨于合理，促進(jìn)學(xué)生的互補(bǔ)與學(xué)習(xí)。教師在分組的過(guò)程中絕不能僅憑學(xué)生的成績(jī)和班級(jí)排名進(jìn)行分組，這樣不僅失去了分組的意義，同時(shí)也會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生的積極性，起到糟糕的反效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和智力特征進(jìn)行合理分組，使組內(nèi)人員搭配更加合理，促進(jìn)學(xué)生互補(bǔ)互助。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)重視組內(nèi)人數(shù)的分配，使每組的人數(shù)盡可能地合理正確，更好地發(fā)揮分組的作用。

2.科學(xué)安排職責(zé)原則

分成的小組也是一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，在團(tuán)體內(nèi)，每個(gè)組員都明確自己的責(zé)任，遵守小組的行為規(guī)范，才能使小組不斷優(yōu)化，使組員英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。因此，教師在進(jìn)行正確的分組后，應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排組員的職責(zé)，使小組管理更加合理、更加有效，為貫徹學(xué)講計(jì)劃添磚加瓦。教師可以挑選有威信管理能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組的組長(zhǎng)，管理組員。同時(shí)教師可以挑選一個(gè)比較嚴(yán)厲自律的學(xué)生約束組員，促使組員遵守班級(jí)紀(jì)律和小組規(guī)范。教師科學(xué)安排組員的職責(zé)，使組員在其位謀其事，促進(jìn)小組管理的有效優(yōu)化，推動(dòng)組員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.合理獎(jiǎng)懲原則

合理的獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和遵守紀(jì)律，嚴(yán)格的懲罰則能讓學(xué)生明確什么可以做，什么不可以做，將紀(jì)律和規(guī)范放在心上，嚴(yán)格遵守。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，合理對(duì)各小組及組員進(jìn)行獎(jiǎng)懲，使小組成員嚴(yán)格遵守紀(jì)律，促進(jìn)小組管理更加規(guī)范有效。教師可以采取分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于表現(xiàn)好的小組和成員，給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反紀(jì)律的小組和成員，則按照規(guī)定進(jìn)行扣分，最后根據(jù)小組的得分評(píng)選優(yōu)秀小組，授予優(yōu)秀小組稱號(hào)，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)懲方式可以激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生為了小組榮譽(yù)而努力。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中貫徹學(xué)講計(jì)劃的途徑

1.教師合理組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)講計(jì)劃更加重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與度，將更多的時(shí)間和發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用就不重要了。正相反，學(xué)講計(jì)劃對(duì)于教師的組織教學(xué)的能力有著更高的要求。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容組織教學(xué)，合理組織教學(xué)活動(dòng)，明確什么時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生聽課，什么時(shí)候讓學(xué)生自主討論。教師通過(guò)有效合理的組織教學(xué)，使教學(xué)方式趨于合理，課程時(shí)間得到充分有效的利用，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更加熱情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著有效的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教授與飲食相關(guān)的課程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生思考英國(guó)餐桌禮儀以及食物與中國(guó)的不同，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話展現(xiàn)中國(guó)的飲食文化。教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，積極思考，并展現(xiàn)自己，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)講計(jì)劃落到實(shí)處。

3.教師關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生

教師的關(guān)注、鼓勵(lì)、充分尊重學(xué)生，有利于學(xué)生的自我肯定，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以更積極的心態(tài)投入到英語(yǔ)教學(xué)中，努力表現(xiàn)自己，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。因此，教師要積極關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生。教師不能僅僅按照學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而且應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生熱愛教師，熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生生活中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)中的困惑，教師要給予足夠的關(guān)注，積極開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生更專注地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、總結(jié)

學(xué)講計(jì)劃的貫徹實(shí)施有利于推動(dòng)初中英語(yǔ)課程改革，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，促使學(xué)生更加主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，成為合格的學(xué)生和人才。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理組織教學(xué)活動(dòng)，積極推動(dòng)學(xué)講計(jì)劃的貫徹實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉 槊.啟發(fā)式教學(xué)研究與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.

（作者單位：甘肅省臨潭縣古戰(zhàn)鄉(xiāng)九年制學(xué)校）