董青 張文亮

【摘要】中華古詩(shī)詞博大精深，美不勝收。一首好詩(shī)本就是一曲優(yōu)美的音樂(lè)，一段精彩的敘述。而音樂(lè)和文學(xué)又有著密不可分的關(guān)系，在音樂(lè)課堂上適當(dāng)采用古詩(shī)詞，既能給學(xué)生帶來(lái)美感，使之心馳神往，又能為再現(xiàn)音樂(lè)意境創(chuàng)設(shè)氛圍，為情感交流架起橋梁。但小學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷與閱歷尚淺，對(duì)古詩(shī)詞意境的理解與把握有限，不能深刻體會(huì)到古詩(shī)詞的巨大魅力。本文從音樂(lè)與古詩(shī)詞的結(jié)合入手，給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的感官刺激。從而豐富學(xué)生的情感、感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課；古詩(shī)詞；吟誦

貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)家也是詩(shī)人“。 古詩(shī)詞與音樂(lè)的淵源，可以從元曲、宋詞、唐詩(shī)追溯到《詩(shī)經(jīng)》。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)與詩(shī)詞有很多相似的地方：一首詩(shī)從頭到尾就幾個(gè)字，一首音樂(lè)自始至終就幾個(gè)音，格律、和聲分別把它們串起來(lái)，賦予它們深遠(yuǎn)的意境和情感。

2012年習(xí)近平總書(shū)記提出“中國(guó)夢(mèng)”的主題思想，倡導(dǎo)從孩子抓起，熱愛(ài)國(guó)學(xué)，親近經(jīng)典，與大師對(duì)話。提到國(guó)學(xué)，就要談?wù)勔髡b。吟誦——被稱(chēng)為中國(guó)式讀書(shū)法，現(xiàn)如今已經(jīng)到了被許多學(xué)者、文學(xué)大家呼吁挽救的地步，而正確的吟誦傳遞的是經(jīng)典的魅力。

我國(guó)著名作曲家谷建芬老師，順應(yīng)時(shí)代的需求，以博大的愛(ài)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，結(jié)合經(jīng)典吟誦，譜寫(xiě)出《新學(xué)堂樂(lè)歌》，其中收錄的20首古詩(shī)新唱的作品中，《憫農(nóng)》《梅花》《江雪》《靜夜思》《詠鵝》《春曉》被收錄在小學(xué)階段的音樂(lè)課程中。可以說(shuō)這些歌曲是偉大的詩(shī)人和最優(yōu)秀的作曲家共同創(chuàng)作的結(jié)晶，不論文字的潤(rùn)色還是旋律節(jié)奏的把握都恰到好處，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到的是音樂(lè)與文學(xué)的珠聯(lián)璧合之美。將音樂(lè)課融入古詩(shī)詞，最高境界莫過(guò)于“詩(shī)化音樂(lè)，樂(lè)化詩(shī)詞”了。古詩(shī)詞記憶的過(guò)程是艱苦的，“唱”卻讓它乘上了音樂(lè)的快速列車(chē)，這也是最受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)形式。在音樂(lè)的渲染中體會(huì)意境，使學(xué)生能夠想象出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，最后達(dá)到和詩(shī)人心靈間的對(duì)話。只有達(dá)到這層目標(biāo)才能豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感受，并為今后的欣賞古詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲前，已經(jīng)將歌詞熟讀于心了，那怎樣指導(dǎo)教學(xué)才不流于形式還能達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？

一、節(jié)奏變化 激情導(dǎo)趣

如果說(shuō)，旋律是音樂(lè)的靈魂，那么節(jié)奏就是音樂(lè)的軀干.在古詩(shī)詞歌曲教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的節(jié)奏，然后在此基礎(chǔ)上劃出正確的停頓標(biāo)記。一般來(lái)說(shuō)，五言詩(shī)的節(jié)奏是“二二一”或“二一二”；七言詩(shī)的節(jié)奏是“二二二一”或“二二一二”。按照這樣的節(jié)奏進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練，同學(xué)們非常感興趣，特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢(shì)訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生們的情緒一下子就會(huì)高起來(lái)，并從中學(xué)到很多知識(shí)和道理。當(dāng)古詩(shī)詞歌曲進(jìn)入音樂(lè)課堂后，對(duì)節(jié)奏的把握就可以變得更加的豐富多彩。同樣的，除了節(jié)奏的變化，還可以嘗試速度變化，力度變化。

二、詩(shī)情畫(huà)意 激發(fā)情感

小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)源于興趣，他們年齡小，注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。在小學(xué)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)中，要把激發(fā)興趣當(dāng)作重中之重，貫穿于全過(guò)程，而一些形象生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，就可以很好的勾畫(huà)出詩(shī)情畫(huà)意，并能吸引學(xué)生的注意，從而始終讓學(xué)生保持濃厚的興趣。如：在教學(xué)《春夜喜雨》一詩(shī)時(shí)，動(dòng)畫(huà)展示了一段詩(shī)中描寫(xiě)的情景，這不僅幫助學(xué)生理解了詩(shī)中的一些詞語(yǔ)，還能通過(guò)動(dòng)畫(huà)給學(xué)生帶來(lái)一種詩(shī)情畫(huà)意般美的享受，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速將學(xué)生投入詩(shī)境之中，更形象的理解詩(shī)的意境。 抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把詩(shī)與畫(huà)再加音樂(lè)完美的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)作畫(huà)，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。

三、介紹歷史 了解背景

任何的音樂(lè)作品的內(nèi)涵，都是通過(guò)教師的言語(yǔ)表達(dá)來(lái)傳授給學(xué)生的，教學(xué)語(yǔ)言就是教師對(duì)音樂(lè)作品的理解、是再創(chuàng)造的過(guò)程。在教授《梅花》這一課時(shí)，提前準(zhǔn)備好錄音設(shè)備，先請(qǐng)學(xué)生集體誦讀《梅花》并錄音。這一階段學(xué)生朗誦的聲音宏亮，但沒(méi)有古詩(shī)的韻味，接下來(lái)向?qū)W生介紹作者王安石的歷史背景。有位同學(xué)說(shuō)這是一首充滿正能量的歌曲，詩(shī)中以梅花的堅(jiān)強(qiáng)和高潔品格喻示那些像詩(shī)人王安石一樣，處于艱難、惡劣的環(huán)境中依然能堅(jiān)持操守、主張正義，為國(guó)家強(qiáng)盛而不畏排擠和打擊的人。這首歌曲旋律譜寫(xiě)的很美，詩(shī)詞的意境感很強(qiáng)，我將第一小節(jié)和第五小節(jié)作為重點(diǎn)，帶學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)音高的落差美，還有速度的松緊美，唱著唱著同學(xué)們都很入戲。介紹“創(chuàng)作背景”這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然用了8分鐘左右，但是卻起到了事半功倍的效果，學(xué)生能很好的將歌唱的感情內(nèi)化。結(jié)束時(shí)，我又請(qǐng)同學(xué)們集體誦讀一遍《梅花》，并錄下音來(lái)，對(duì)比剛上課時(shí)的集體誦讀讓學(xué)生們聽(tīng)一下，意想不到的事情發(fā)生了，孩子們居然可以集體用抑揚(yáng)頓挫的聲音而又富有變化的語(yǔ)速有感情的朗誦，這個(gè)變化太驚喜了！學(xué)生們很興奮，很有成就感！下課后我反思了一下教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其實(shí)谷建芬老師在譜曲時(shí)已經(jīng)把抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)用音樂(lè)創(chuàng)作的手法巧妙的編寫(xiě)進(jìn)旋律和節(jié)奏里了，最后一句“為有暗香來(lái)”還恰到好處的做了延伸，使音樂(lè)為古詩(shī)更好的渲染了色彩。于是，我又查找了一下《江雪》《詠鵝》等作品，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)就是，可以讓學(xué)生用唱古詩(shī)的節(jié)奏和速度來(lái)吟誦古詩(shī)，速度慢了下來(lái)，意境也就有了，感覺(jué)是在讀古詩(shī)了。

音樂(lè)課中學(xué)到的古詩(shī)詞雖然相對(duì)比較少，但是如果利用它的教學(xué)學(xué)生能夠體會(huì)到旋律對(duì)語(yǔ)氣的幫助，節(jié)奏對(duì)語(yǔ)速的輔助，那么，吟誦古詩(shī)詞時(shí)心中就會(huì)有音樂(lè)，有節(jié)奏。如果做到這一點(diǎn)，音樂(lè)課學(xué)到的唱古詩(shī)詞就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課中的誦讀古詩(shī)起到了拋磚引玉的作用。

作者簡(jiǎn)介：董青，中國(guó)石油大學(xué)（華東）附屬小學(xué)音樂(lè)教師。張文亮 中國(guó)石油大學(xué)（華東）附屬小學(xué)行政校長(zhǎng)。