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        體現(xiàn)立體化教學(xué)模式對音樂教學(xué)的促進(jìn)作用

        2015-05-30 15:31:15胡小冬
        北方音樂 2015年16期
        關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué)研究

        胡小冬

        【摘要】初中音樂教學(xué)工作需要強(qiáng)化教學(xué)模式的研究,選擇更加有效和科學(xué)的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)工作深入開展,立體化模式是行之有效的教學(xué)模式,在教學(xué)中得到了廣泛運用,并取得了實實在在的成效。

        【關(guān)鍵詞】初中音樂;立體模式;教學(xué)研究

        在初中音樂教學(xué)工作中,廣大教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的研究,使其更好地服務(wù)于音樂教學(xué)。筆者針對立體化模式在音樂教學(xué)中的運用開展了探究,本文將做簡要論述。

        一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分彰顯學(xué)生主體地位

        課堂始終是整個教學(xué)工作的重中之重,應(yīng)當(dāng)成為整個音樂教學(xué)的核心。初中生身心發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的階段,教師要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn),這既是遵循新課改要求的具體舉措,也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的有力手段。筆者在教學(xué)工作中從三個方面著手培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

        一是發(fā)揮小助手的作用。音樂是一門操作性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,教師在教學(xué)中需要教給學(xué)生樂理知識,指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)音把握節(jié)奏節(jié)拍、如何處理高低音等等。教師在開展教學(xué)的過程中,除了進(jìn)行手把手的指點啟發(fā)之外,更要重視學(xué)生自身作用的發(fā)揮。筆者在視唱環(huán)節(jié)結(jié)束之后,都安排一名學(xué)生走上講臺,代替教師進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練鞏固教學(xué),讓小助手的作用充分發(fā)揮出來。這樣的教學(xué)方式既新穎活潑、生動有趣,同時也能夠讓學(xué)生擁有更多的展示機(jī)會。走上講臺的學(xué)生都是筆者事先經(jīng)過精心安排和指導(dǎo)的同學(xué),他們能夠帶領(lǐng)全班學(xué)生鞏固演唱技巧,深刻理解樂理知識,起到了調(diào)節(jié)課堂氛圍和深化教學(xué)效果的雙重職能。

        二是開展角色反串教學(xué)。開展音樂教學(xué),通常需要教師深入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行巡視指導(dǎo)點撥,筆者在教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)方式的創(chuàng)新,安排一批演唱效果較好、技巧把握到位的學(xué)生分布到各個小組進(jìn)行指導(dǎo)。將這些學(xué)生分布到小組之后,能夠快速有效地提高每一個小組的音樂演唱技巧把握水平,幫助小組的每一位成員糾正唱法,把準(zhǔn)節(jié)奏節(jié)拍,以及進(jìn)行一些疑難環(huán)節(jié)的指點,能夠有效提高面上技巧訓(xùn)練的成效。

        三是進(jìn)行訓(xùn)練競賽活動。競賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力方法,教師在課堂教學(xué)中完成了某一項演唱技巧的指導(dǎo),或是一首歌曲的教學(xué)后,可以分組進(jìn)行競賽,看看哪個組掌握得最好,演唱得最佳,以這種競賽模式讓學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,主動回顧自身存在哪些不足,更好地體現(xiàn)小組集體水平,使學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)成效得到了全面激發(fā)。

        二、課外活動環(huán)節(jié)充分滿足學(xué)生興趣愛好

        立體化教學(xué)模式是指在抓好音樂課堂教學(xué)之外,充分發(fā)揮各種資源的促進(jìn)作用,構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式,使音樂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)得到全面落實,同時促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮課外活動環(huán)節(jié)的作用,具體抓好三項重點工作。

        一是建立興趣小組。興趣小組的建立應(yīng)當(dāng)降低門檻,鼓勵學(xué)生踴躍參加,筆者要求凡是對音樂感興趣的學(xué)生都可以報名參加興趣小組,而且對興趣小組的功能劃分進(jìn)行了細(xì)化,分為器樂、聲樂兩個不同類型的興趣小組,以提高對學(xué)生的指導(dǎo)效果。這樣的興趣小組充分體現(xiàn)了學(xué)生興趣愛好的尊重,同時也極大地豐富了學(xué)生的課余生活,使音樂進(jìn)入到他們學(xué)習(xí)生活之中,達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)良好審美情趣的綜合目標(biāo)。

        二是指導(dǎo)完善計劃。興趣小組活動的開展必須有序進(jìn)行,不能時緊時松、顧此失彼,因此興趣小組活動必須制定完善的計劃。筆者要求學(xué)生自主制定活動計劃,對活動主題、活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動安排等進(jìn)一步細(xì)化,并對學(xué)生所制定的計劃進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo),站在專業(yè)角度幫助其進(jìn)一步完善,為課外興趣活動的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。

        三是靈活開展活動。課外興趣活動的開展,必須要處理好專業(yè)指導(dǎo)和時間安排以及場地布置等三個方面要素。在技巧指導(dǎo)方面,筆者側(cè)重于進(jìn)行畫龍點睛式的點撥,幫助學(xué)生突破聲樂、器樂訓(xùn)練方面的難點環(huán)節(jié),日常鞏固訓(xùn)練則放手由學(xué)生自主進(jìn)行。在時間安排上與其他科目的學(xué)習(xí)活動交叉開來,不出現(xiàn)矛盾沖突,同時做好活動場地的布置落實,使學(xué)?,F(xiàn)有音樂教學(xué)場所和音樂器材的作用充分發(fā)揮出來。

        三、校外拓展環(huán)節(jié)充分兼顧學(xué)生發(fā)展需求

        在初中音樂教學(xué)工作中,廣大教師要善于做伯樂,多發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)千里馬。利用課內(nèi)教學(xué)與課內(nèi)活動等時機(jī)發(fā)掘苗子強(qiáng)化培養(yǎng),同時也要客觀分析校內(nèi)音樂專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)方面存在的諸多制約因素,充分兼顧學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)需求,將校外優(yōu)質(zhì)資源整合起來,共同促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長。

        一是取得家長密切配合,無論是校內(nèi)開展量身定做的專業(yè)培養(yǎng)訓(xùn)練,還是聯(lián)合校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門訓(xùn)練,都必須征得家長的同意,并且需要家長的密切配合,在時間安排、安全問題等方面提供便利條件。

        二是量身定制培養(yǎng)計劃。對于經(jīng)過認(rèn)真篩選確定的稟賦較高的音樂特長生,以及有志于未來從事音樂專業(yè)發(fā)展的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)與更高層次的機(jī)構(gòu)人員密切配合,為他們制定量身定做的培養(yǎng)計劃,哪些方面揚(yáng)長、哪些方面避短,哪些方面需要鞏固、哪些方面還要強(qiáng)調(diào)等,針對高等院校音樂專業(yè)培養(yǎng)人才的招生要求,為他們量身定做更具針對性、實效性的音樂專業(yè)培養(yǎng)計劃,使學(xué)生能夠接受更加專業(yè)的音樂培訓(xùn)。

        三是努力拓展培養(yǎng)空間。校外拓展環(huán)節(jié)必須要與校內(nèi)教學(xué)活動緊密融合起來,一方面校內(nèi)外要實現(xiàn)聯(lián)動,在校內(nèi)能夠進(jìn)行訓(xùn)練的環(huán)節(jié)、校內(nèi)音樂教師可以勝任的培養(yǎng)環(huán)節(jié)由校內(nèi)來完成,進(jìn)一步拔高和專業(yè)訓(xùn)練可以由校外專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行,在音樂所需場地實施等方面也要實現(xiàn)相互融合、相互補(bǔ)充,從而為學(xué)生音樂專業(yè)成長提供有力的物質(zhì)條件和人才資源。

        綜上所述,初中音樂教學(xué)必須要著眼于立體化模式,將各類資源充分整合利用起來,更好地發(fā)揮音樂教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生成長、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣等方面的作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]賈惠荔.淺析初中音樂教學(xué)設(shè)計[J].黃河之聲,2011(07).

        [2]李李.有關(guān)課堂教學(xué)有效性在初中音樂中的研究[J].音樂時空,2011(12).

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