楊正輝

【摘要】試卷是教師考查學生學習成效的有效抓手，是檢驗自身教學效能的重要載體，同時，也是反映學生學習活動效果的重要“明鏡”.本文作者從四個方面就如何結(jié)合教學要義，開展試卷講解活動做了初步闡述.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；試卷講解；有效教學；探究

試卷講解，是課堂教學中教師經(jīng)常開展的教學活動之一，也是數(shù)學學科教學中不可缺少的重要內(nèi)容之一.教育實踐學認為，試卷是教師考查學生學習成效的有效抓手，是檢驗自身教學效能的重要載體，同時，也是反映學生學習活動效果的重要“明鏡”.教師和學生能夠借助于試卷完成情況，及時掌握和明晰教與學的活動效率，前進方向.試卷講解，是試卷教學活動的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的重要活動形式之一.試卷講解，表面看似一個講解分析試題的簡單活動，實際滲透和融入了新課改要求、教師教學理念、教學意圖的綜合性復雜活動.傳統(tǒng)的就試題講試題的講析活動，難易達到新課改課堂教學“有效”這一目標要求.本人現(xiàn)就結(jié)合教學要義，開展試卷有效講解活動，從四個方面作簡要闡述.

一、結(jié)合教材內(nèi)容，試卷講解要“接地氣”

試題來源于數(shù)學教材，又高于數(shù)學教材.教育發(fā)展學認為，試卷講解活動，某種程度上是對教材知識要義的再次“回顧”和有效“升華”.試題設(shè)置的目的之一，就是幫助學生更加清晰、更加深刻的理解數(shù)學知識要義.高中生在數(shù)學教師悉心的試卷講解過程中，以典型試題為“媒”，從而對近階段所學的數(shù)學知識內(nèi)容有更為深入、明了的掌握和運用.因此，高中數(shù)學教師在試卷講解時，不能止步于現(xiàn)有試題，而應(yīng)該將教學內(nèi)容與試題講解有機結(jié)合，針對教材重難點、解析易錯點等方面，進行有的放矢、深入細致的講解，使試卷講解內(nèi)容更具“說服力”和“生命力”.如在“向量的數(shù)乘”測試卷試題講解活動中，教師抓住向量的數(shù)乘一節(jié)課內(nèi)容的教學重點和學習難點等內(nèi)容，在講解向量的數(shù)乘試題同時，引導高中生“回顧”向量的數(shù)乘、向量數(shù)乘的運算律、向量的共線定理等知識點內(nèi)容，并組織高中生結(jié)合相關(guān)知識點內(nèi)容進行分析解答其他相關(guān)試題活動，促進高中生深刻掌握知識點內(nèi)涵，形成良好數(shù)學認知體系.

二、結(jié)合課改精髓，試卷講解要“強能力”

試卷講解作為課堂教學的一部分，應(yīng)貫徹和落實新課程改革的目標要求.“學生為主體，能力為核心”，是新課改的精髓，它對課堂教學提出了明確的目標和要求.試卷講解是課堂教學的一種形式，同樣要承擔新課改學習能力培養(yǎng)的“重任”.高中數(shù)學教師應(yīng)將試卷講解作為鍛煉和培養(yǎng)學生學習能力的有效途徑之一，把試卷講解過程演變?yōu)閷W生學習能力鍛煉和提升的過程，引導高中生探知數(shù)學試題內(nèi)容，探究試題解答方法，辨析試題解答過程，并實時做好課堂巡視和指導，實現(xiàn)高中生在試卷講解中，形成良好解題技能和素養(yǎng).如在“已知函數(shù)f（x）=log4（4x+1）+kx（x∈R）是偶函數(shù).（1）求k的值；（2）若方程f（x）-m=0有解，求m的取值范圍”試題講解中，教師改變傳統(tǒng)的“師講生改”教與學相互脫節(jié)的試卷講解形式，而是采用“生探師導”教與學相互融合的試卷講解形式，組織高中生開展試題解答過程的再次探究辨析活動.高中生通過探知試題內(nèi)容、找尋內(nèi)在聯(lián)系，認識到該試題設(shè)置的意圖在于考查函數(shù)奇偶性的應(yīng)用以及根的個數(shù)的判定和基本不等式等有關(guān)基礎(chǔ)知識，要借助于“函數(shù)奇偶性的性質(zhì)、根的存在性及根的個數(shù)判斷”知識點.此時，教師針對闡述的解題思路和過程，引導高中生前后對比解題過程，向高中生指出，該試題解答的關(guān)鍵之處是：“正確掌握和運用函數(shù)的基本性質(zhì)”.這樣，高中生在實踐探究、對比研析的過程中，數(shù)學思維能力、探究實踐能力、推理概括能力等方面得以有效鍛煉，達到了試卷講解“明智提能”的目的.

三、結(jié)合教學特性，試卷講解要“重互動”

課堂教學活動，不是“教”與“學”之間相互孤立、互相脫節(jié)、各自為陣的獨立活動，而是相互交融、相互聯(lián)系、深入互動的合作活動.雙向性，是課堂教學的重要特性.但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師將試卷講解看作是教師個人的個體勞動，進行教師講解的單一、單邊教學活動，學生始終游離于課堂之外.這就要求，高中數(shù)學教師在試卷講解過程中，應(yīng)注重師生之間的深入互動、雙向溝通，就某一試題的解答方法、某一案例的解題過程等“焦點”，搭建合作探究、互動交流的載體，引導高中生參與其中，認真思考，仔細研析，主動表達個人見解，深入互動討論，在雙向互動的師生、生生活動中，探知試題，掌握解法，提高技能，增長才干.

四、結(jié)合知識內(nèi)涵，試卷講解要“拓外延”

就試題，講試題，是大部分高中數(shù)學教師試卷講解中存在的“通病”.而教育學明確指出，試卷試題是數(shù)學知識內(nèi)容的“一個點”，要以點帶面，認知和掌握數(shù)學知識體系這個“面”.試題具有典型性，深刻性，發(fā)散性等特點，這些顯著特性，為拓展試題豐富外延，展示試題深刻內(nèi)涵，提供了先決條件.高中數(shù)學教師試卷講解時，要具有開拓者的開拓求索精神，運用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的理念，對現(xiàn)有數(shù)學試題進行挖掘和加工，將豐富的數(shù)學知識內(nèi)容融入到“新試題”內(nèi)容中，逐步培養(yǎng)高中生完備知識體系和綜合應(yīng)用能力.

總之，高中數(shù)學教師開展試卷講解活動時，要綜合各方面教學要素，結(jié)合課堂教學要義，按照新課改目標要求，開展有效試卷講解活動，讓高中生在數(shù)學試卷講解進程中，鞏固強化新知，深刻整改提升，提高數(shù)學技能，實現(xiàn)教學相長.

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