孫妍

【摘要】合作學(xué)習(xí)屬于當(dāng)前教學(xué)中一種比較有效的教學(xué)方式，在不同階段的教學(xué)中都得到一定程度的推廣使用，在高中階段的教學(xué)中化學(xué)所占比重逐漸增加，而且化學(xué)的學(xué)習(xí)還具有較強(qiáng)的探究性與實(shí)踐性，合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量的發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同學(xué)習(xí)，一般在教學(xué)中是以小組的形式進(jìn)行合作，如果小組表現(xiàn)的比較優(yōu)秀，那么其中的所有學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的鼓勵(lì)，這就是合作的結(jié)果。通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到共同進(jìn)步的效果，在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中人，合作與競(jìng)爭(zhēng)是必須學(xué)習(xí)的人格素質(zhì)，課堂中的合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐也是為將來打基礎(chǔ)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)

在合作學(xué)習(xí)的模式結(jié)構(gòu)中主要分為四個(gè)階段的劃分，第一個(gè)階段就是準(zhǔn)備階段，主要的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)以及提出下一階段相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，在新的教學(xué)課程開始之前教師需要做好新舊知識(shí)的連接，提供給學(xué)生與新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)或者材料，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，容易形成一定的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，為以后更多新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。然后就是教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生更好的提出問題、解決問題提高條件和支持，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)階段是探索階段，首先需要進(jìn)行的是學(xué)生的自主探索，根據(jù)提出的各種問題，學(xué)生需要學(xué)會(huì)在不依賴?yán)蠋煹那闆r下進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，具體的方法有操作、閱讀、類比等，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行結(jié)果的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集思廣益。接下來小組需要選派代表向全班回報(bào)本組的探索結(jié)果，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的結(jié)果總結(jié)，最后教師應(yīng)該讓同學(xué)們根據(jù)自己的結(jié)果對(duì)問題進(jìn)行大膽的驗(yàn)證，促進(jìn)其科學(xué)求實(shí)意識(shí)的形成。最后兩個(gè)階段是深化階段與評(píng)價(jià)階段，在這兩個(gè)階段中學(xué)生的合作與自主性進(jìn)一步提高，教師也可以進(jìn)行深入的指導(dǎo)，小組之內(nèi)可以先進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行知識(shí)的延伸，進(jìn)行后繼的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)事件策略

1、建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)以小組為單位，小組的成員分配對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開展起著至關(guān)重要的作用，要高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先需要組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組[1]。在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格等方面都會(huì)存在一定的區(qū)別，所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組過程中就不能進(jìn)行隨意的分配，需要綜合的考慮學(xué)生的具體情況，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，盡量使每個(gè)小組中都有好中差不同層次的學(xué)生。這種分組的標(biāo)準(zhǔn)有利于達(dá)到一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，學(xué)生之間可以形成一種互相幫助的局面，從而達(dá)到共同的學(xué)習(xí)參與。同時(shí)各個(gè)小組之間也可以達(dá)到一種能力上的平衡，這樣有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的更合理的進(jìn)行，也是一種公平競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)，小組中可以根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行分工合作，發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這樣也可以提升學(xué)生的自信心。比如表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)發(fā)表看法，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生則負(fù)責(zé)實(shí)踐操作材料的準(zhǔn)備等。

2、合作學(xué)習(xí)模式的激活策略

要學(xué)生保持自主探索、合作學(xué)習(xí)的激情，教師首先要成功創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，問題設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生特點(diǎn)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容，從情感上能激發(fā)興趣，從智力上富有挑戰(zhàn)，從實(shí)踐上具有可操作性[2]。在高中化學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索，建立和諧的師生關(guān)系，民主的學(xué)習(xí)分為可以為學(xué)生的創(chuàng)造建立條件，教師也要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。比如在《鹵素》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)食鹽中是否含碘進(jìn)行探究，將學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，先確認(rèn)探討的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)以及圖書館資料的查閱進(jìn)行小組內(nèi)的交流，對(duì)“碘”的化學(xué)成分以及食鹽中的含量進(jìn)行確認(rèn)，然后根據(jù)食鹽衛(wèi)生規(guī)范探究碘與人們健康之間的關(guān)系，最后進(jìn)行檢測(cè)結(jié)果以及發(fā)現(xiàn)問題的總結(jié)，以小論文的形式呈現(xiàn)出來，這種新奇的探究?jī)?nèi)容可以極大的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新積極性。

3、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中合作任務(wù)的合理制定

任務(wù)是開展合作學(xué)習(xí)的核心，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，一節(jié)課中會(huì)有許多的問題，但并不是所有的問題都適合開展合作學(xué)習(xí)[3]。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定首先應(yīng)該具備難易適中的特性，這樣有利于小組內(nèi)開展探究合作，太過簡(jiǎn)單或者太難都會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。其次，任務(wù)需要具有開放性，有利于學(xué)生的智慧能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有很大幫助。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)還需要具有科學(xué)性與目的性，化學(xué)問題必須遵守精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，而且要有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。比如金屬鈉的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行Na和S反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)探究，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種任務(wù)的設(shè)置就符合以上所說的幾種特點(diǎn)，可以使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)順利的完成。

4、完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開展的教學(xué)活動(dòng)，因此評(píng)價(jià)方式也要有所不同，要做到小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合[4]。在合作學(xué)習(xí)完成之后，可以對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，給所在小組加分，最高分的小組取得勝利，這種評(píng)價(jià)模式能讓學(xué)生充分的感受到合作學(xué)習(xí)的趣味性，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而在今后的合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮更大的積極性，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，使合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并存發(fā)展，并且這種評(píng)價(jià)方式能更好的激起學(xué)生們的參與熱情，可以大大的提高全體學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的參與度。

結(jié)束語：

在實(shí)際的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)取得了一定的成效，它與高中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力的作用，而且還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)合作同樣重要，合作學(xué)習(xí)屬于比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)以及高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量都有顯著作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]吳聲文.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)江科技，2006，07：53-54.