李菲菲

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)的課堂缺乏活力，氣氛沉悶，師生交流活動(dòng)少?；?dòng)課堂能夠突破傳統(tǒng)課堂的這一缺陷，讓課堂充滿生機(jī)活力。本文結(jié)合音樂教學(xué)的實(shí)踐，就高中音樂教學(xué)中打造互動(dòng)課堂談個(gè)人淺見。

關(guān)鍵詞：高中音樂 互動(dòng) 快樂

隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)也在不斷地改進(jìn)，尤其是具有藝術(shù)氛圍的音樂課堂。音樂課堂在新課標(biāo)的帶動(dòng)下，更重視課堂上師生的互動(dòng)，音樂課堂的互動(dòng)模式，能夠使學(xué)生感受到愉悅，從中發(fā)現(xiàn)音樂的美，在互動(dòng)交流中能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建快樂的高中音樂課堂。

一、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，構(gòu)建快樂音樂課堂

音樂課堂上的快樂，是一種廣泛的快樂，是一種態(tài)度，依靠師生一起創(chuàng)造，所以在教學(xué)中，教師要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，突出學(xué)生的主體地位。但是在目前的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并不敢大膽地表達(dá)自己的意愿，對(duì)于教師的安排只是一味地服從，因此在教學(xué)中，教師要營(yíng)造互動(dòng)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，借以引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。

如《我愛你，中國(guó)》這一首歌曲是歌唱單元模塊的“序”，這個(gè)模塊對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，具有重要的作用，因此教師要通過各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生和教師互動(dòng)交流。在教學(xué)這歌曲時(shí)，筆者首先利用多媒體播放電影《海外赤子》，引導(dǎo)學(xué)生了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，然后對(duì)學(xué)生提出問題：這首歌曲的思想感情是什么，在歌唱時(shí)，情感應(yīng)該怎么表達(dá)？演唱的風(fēng)格是什么？帶著這幾個(gè)問題，筆者接著播放宋祖英的演唱視頻，然后四人小組討論問題，由各個(gè)小組長(zhǎng)代表發(fā)言，最后教師收集各小組的看法和學(xué)生總結(jié)出歌曲的表達(dá)方式。在學(xué)生了解了演唱表達(dá)方法后，再和學(xué)生一起來演唱這首歌曲，并且和學(xué)生互評(píng)教師和學(xué)生的感情表達(dá)方式是否正確。通過這種開放式的教學(xué)，學(xué)生慢慢放開了，大膽地評(píng)價(jià)起來，把自己的想法直接和老師溝通，有的學(xué)生甚至提出了更好的教學(xué)建議。

快樂的課堂，就是能夠自由地表達(dá)自己的看法，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而師生的互動(dòng)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，學(xué)生在融洽的氛圍中，情不自禁地愛上了音樂，在互動(dòng)中體驗(yàn)到樂趣，在互動(dòng)中收獲友誼，在互動(dòng)中師生的心靈在靠近，教師對(duì)于學(xué)生來說，不再高高在上，而教師對(duì)于學(xué)生的喜好也更加地了解，這樣不僅有利于因材施教，也有利于培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑的個(gè)性和獨(dú)立創(chuàng)新的能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，構(gòu)建快樂音樂課堂

情境教學(xué)一直是各科教學(xué)的主要手段，音樂課堂也不例外。情境教學(xué)是營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲并且參與到學(xué)習(xí)中的重要手段，也是引起學(xué)生情感和思維活動(dòng)的一種外在教學(xué)形式。在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可以把學(xué)生的內(nèi)在需要激發(fā)出來，情境能把學(xué)生帶入教師設(shè)定的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要就會(huì)自然地表現(xiàn)出來；創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生間接獲得學(xué)習(xí)結(jié)論的手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。音樂不分民族，不分國(guó)家，所以音樂是具有高度的融合性，具有豐富的想象力，而情境教學(xué)就是發(fā)展學(xué)生想象力最好的方式，學(xué)生在想象中能夠體驗(yàn)到無限的樂趣。

如在教學(xué)《烏蘇里船歌》這一首歌曲時(shí)，筆者就使用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法而取得了良好的教學(xué)效果。這首歌曲是一首赫哲族民歌，在56個(gè)民族中，學(xué)生對(duì)于這個(gè)民族的了解是比較少的，因此在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候，筆者并不著急介紹這首歌曲，而是先通過PPT介紹赫哲族的生活環(huán)境和民族特色，生活習(xí)慣等，然后通過視頻欣賞赫哲族的民歌風(fēng)格，在這樣的情境背景下，學(xué)生對(duì)這個(gè)民族充滿了想象，這時(shí)再引出《烏蘇里船歌》，學(xué)生對(duì)歌曲充滿了興趣。在興趣的帶動(dòng)下，筆者及時(shí)地為學(xué)生講解枯燥的樂理知識(shí)：“前半部分是歌曲的引子部分，歌曲為ABA的曲式結(jié)構(gòu)，帶有顫音的長(zhǎng)音和迂回起伏的瑟音的引子前奏，先聲奪人地勾勒出一幅烏蘇里江清晨煙波浩渺、安逸寧靜的恬美畫面。運(yùn)用了赫哲族的一個(gè)襯詞，阿郎赫尼哪，聲音高亢嘹亮。它運(yùn)用了聲音的什么效果？”學(xué)生都非常積極地開展思維活動(dòng)，都迫不及待的想要學(xué)習(xí)這首歌曲。

情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地利用教學(xué)資源提高了教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容在情境的襯托下，增添了趣味性，也增進(jìn)了師生之間的交流。

三、建立平等關(guān)系，構(gòu)建快樂課堂

師生之間的互動(dòng)是需要建立在平等關(guān)系之上的，平等的關(guān)系包括了尊重和理解、信任和支持，師生之間只有互相尊重、互相信任，才能夠取得較好的溝通效果。在教學(xué)中，教師要拉近自己和學(xué)生的距離，要走下講臺(tái)，聆聽學(xué)生的想法，以鼓勵(lì)為主提高學(xué)生的信心，而且態(tài)度要和藹可親，讓學(xué)生感覺到親切感，那么學(xué)生在心理上就會(huì)信任、喜愛教師，自然在課堂上就會(huì)體驗(yàn)到快樂。

例如：在教學(xué)《上去高山望平川》這首青海民歌時(shí)，筆者首先是引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并回答問題： 這首歌歌詞寓意含蓄、深刻，富于想像，旋律、節(jié)奏有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的情感？開始由于學(xué)生對(duì)歌曲背景不了解，所以對(duì)于問題的回答并不正確，課堂效果沉悶，如果在此時(shí)教師一味地責(zé)怪，就會(huì)引起學(xué)生的反感，因此筆者選擇慢慢引導(dǎo)，先為學(xué)生講解歌曲的背景和特色，然后再次欣賞歌曲，這時(shí)有部分學(xué)生能夠體會(huì)出一些感受，筆者及時(shí)地表揚(yáng)了學(xué)生，并且耐心地指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的主旋律，一遍遍練習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏、調(diào)子都有了更深刻的感悟，對(duì)歌曲的情感也有了更深入的體驗(yàn)。

可見，學(xué)生只有信任教師，才會(huì)聽從教師的教導(dǎo)，教師只有尊重學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信任，所以，平等的關(guān)系是構(gòu)建快樂課堂的必要手段之一。

總之，師生之間良好的互動(dòng)，對(duì)于課堂效果有著重要的作用，教師和學(xué)生之間的溝通和信任，不僅可以提高學(xué)生的信心，也能建立良好的師生關(guān)系，這樣就能最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建快樂的音樂課堂。