徐文娟

摘 要： 3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵時期，親子共讀作為在家庭中發(fā)展幼兒早期閱讀能力的重要形式，越來越成為家庭培養(yǎng)幼兒閱讀能力、激發(fā)閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的重要渠道，是教育機構(gòu)無法替代的。本文對棗莊市幼兒家庭中親子共讀現(xiàn)狀進行一系列調(diào)查研究，從親子共讀概念的了解程度、親子共讀進行的頻率、親子共讀環(huán)境、方式、素材選擇、幼兒對待親子共讀的反應(yīng)和家長對親子共讀的教育觀念中理解幼兒在親子共讀中的反應(yīng)，尋找家庭文化背景與親子共讀開展情況的關(guān)系，尋找存在的問題，對以后幼兒家庭中親子共讀的開展提出針對性指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 親子共讀 誦讀表演 幼兒教育

親子共讀，又稱“親子閱讀”，當(dāng)今教育界對親子共讀的調(diào)查主要集中在家長對早期閱讀重要性的認識上和親子共讀技巧的探索實踐上。本研究在一定程度上豐富幼兒親子共讀研究理論，并運用自然觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法，調(diào)查研究棗莊市親子共讀現(xiàn)狀，針對親子共讀時間地點的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、共讀的策略等方面進行研究，分析棗莊市親子共讀這些方面出現(xiàn)的問題，并提出可行性建議，豐富棗莊市親子共讀的指導(dǎo)策略，促進棗莊市幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和親子關(guān)系良好發(fā)展。

本研究采用問卷調(diào)查和訪談法，隨機選擇棗莊市96名不同文化背景的幼兒家長和25名4～7歲不同家庭背景幼兒為調(diào)查對象，從家長對親子共讀概念的了解程度、親子共讀頻率、環(huán)境、方式、幼兒反應(yīng)和家長教育觀念等方面對幼兒家庭親子共讀問題進行闡述。

一、家長親子共讀概念的了解程度

在調(diào)查中，研究者對親子共讀概念進行界定，對親子共讀的方式、意義、優(yōu)缺點、實施方法、技巧等方面的了解頗有研究；基本了解親子共讀方式和意義；不了解則是完全沒有了解。在96位被測試的幼兒家長中，調(diào)查結(jié)果如下：

從圖中可以看出棗莊市幼兒家長對親子共讀了解還是較為廣泛的，我們調(diào)查的96位幼兒家長多半在高中學(xué)歷以上，有一定的知識文化基礎(chǔ)，對幼兒早期閱讀發(fā)展較為重視，甚至有的家庭有一套實施策略。可以看出還是有相當(dāng)部分家長對親子共讀概念存在盲區(qū)。

二、親子共讀的頻率

我們通過文獻考察和調(diào)查研究，針對上文中的棗莊市96名調(diào)查對象（家長），關(guān)于親子共讀這一現(xiàn)狀的頻率進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，主要包括以下兩個方面：

首先是親子共讀的頻率（每周）。

從圖（2）中可以看出，每周陪孩子讀書3～4天的家長在棗莊市親子共讀這一現(xiàn)狀中占大部分，天天都會陪孩子讀書的處于第二位，其次就是每周陪孩子讀書1～2天的，幾乎不陪的在棗莊市的現(xiàn)狀中幾乎很少。

上文中我們已經(jīng)闡述了親子共讀對幼兒身心發(fā)展具有重要作用，不僅可以增長孩子的知識，開闊孩子的眼界，而且可以提高幼兒的觀察力、想象力、思維能力及語言表達能力，更重要的是可以促進幼兒興趣、情感等多種非智力品質(zhì)發(fā)展，因此，家長陪孩子讀書的時間越多，親子共讀的積極作用對孩子產(chǎn)生的良好影響就越大。

其次是親子共讀的時間。

從圖中可以看出棗莊市家長每次陪孩子親子共讀的時間以15～30分鐘居多，其次是30～60分鐘，15分鐘以下的是一小部分比例，60分鐘以上的則很少。棗莊市的多數(shù)幼兒家長在親子共讀活動中，大多數(shù)家長都能考慮到幼兒注意力的特點，因為幼兒的注意力持續(xù)時間短且不易集中，所以幼兒親子共讀時間不宜過長，但是如果共讀時間太短，親子共讀效果就不會太顯著。

三、親子共讀中的技巧

為了反映親子共讀中的技巧，對其進行了問卷調(diào)查，給父母提供了幾種較為常見的親子共讀過程中用到的技巧，讓父母對最常使用的技巧進行了選擇，并進行了百分比統(tǒng)計。

統(tǒng)計結(jié)果顯示父母更偏重于選擇提問技巧，其他技巧常使用的比例從高到低依次是講述技巧、擴展與延伸、重復(fù)技巧。由表中可以得知，父母在親子共讀中比較注意提問的策略，并重視講述時的技巧。

從結(jié)果中分析得出，父母普遍注意到了在親子共讀中運用各方面技巧有助于強化預(yù)期效果。在這些共讀技巧中，最受父母們歡迎的是提問技巧，即通過提問強化親子共讀效果，從而達到預(yù)期目的。由于幼兒思維還在發(fā)展當(dāng)中，注意力集中持續(xù)時間短，在適當(dāng)時間停頓并提問能較為有效地吸引幼兒的注意力，提高親子共讀效率。

父母在親子共讀擴展與延伸及重復(fù)技巧的選擇上選擇度較低。在親子共讀中適度擴展延伸會增強親子共讀效果，如與幼兒一起將故事中的內(nèi)容進行整理和表演，能夠加深幼兒對故事的記憶，鍛煉幼兒的語言表達能力，鍛煉幼兒的運動體能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)擴展與延伸技巧使用率較低可能導(dǎo)致該地區(qū)部分家庭中親子共讀效果止于表面，幼兒對故事并不真正透徹地了解或記憶不深，達不到預(yù)期效果。

四、孩子對待親子共讀的反應(yīng)

由訪談和調(diào)查問卷可以得知，對待讀書的態(tài)度每個孩子都有不同的想法。

第一類主動讀書的孩子，父母一有時間，他們還會要求父母和自己一起讀書，讓父母做指導(dǎo)，詢問自己不懂的問題。這類孩子內(nèi)心都有讀書的愿望，尤其是和父母一起讀書的愿望，因為他們有積極讀書的心，學(xué)習(xí)更多知識的心。第二類是被動讀書型，這樣的孩子需要父母的及時監(jiān)督和督促，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。父母可以給孩子規(guī)定讀書時間，讓孩子每天遵守時間規(guī)定，父母回來時及時講解孩子不懂的問題，這樣孩子才會有更高積極性。第三類是對讀書抵觸型的孩子，他們很不喜歡讀書，在他們心里，讀書就是一種束縛，沒有自由，沒有玩耍的時間。

我們可以這三種孩子的讀書態(tài)度作為切入點，給家長提出建議，讓父母抽出時間和孩子一起讀書，并且思考怎樣才能調(diào)動孩子的閱讀積極性，養(yǎng)成主動讀書的好習(xí)慣。

在親子共讀中，父母應(yīng)該同時運用多種技巧，共同輔助完成一次良好的親子共讀。建議幼兒家長在家庭中建立良好的親子共讀常規(guī)。以講述技巧為主，在注重提問技巧的同時，應(yīng)該注意重復(fù)技巧和擴展延伸。一次好的親子閱讀不應(yīng)該只有語氣語調(diào)到位、神態(tài)到位的講述，還應(yīng)該選擇合適時機和階段提出問題，通過復(fù)述語言或重復(fù)閱讀共讀內(nèi)容，加上知識技能擴展或相應(yīng)的表演和游戲等，使幼兒在傾聽的同時，能夠身臨其境，并跟隨父母的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并解決問題，將講述內(nèi)容與現(xiàn)實生活經(jīng)驗結(jié)合起來，不斷加深記憶和理解，進而促進幼兒增強閱讀理解能力，發(fā)展情緒情感，真正把親子共讀內(nèi)容內(nèi)化成思維的一部分，這樣才能達到親子共讀的真正目的。

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