馬雪蓮

摘 要：進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生擁有較好語(yǔ)感。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要具有多樣性，讓學(xué)生尤其是少數(shù)民族小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中能夠真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。在新課標(biāo)的背景下，老師要本著學(xué)生為主的理念，讓課堂的評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者在本文中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；冷思考

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)的課程改革在不斷地走向深水區(qū)，新課程理念也慢慢地被教師所接受，在課堂上，教師的教學(xué)意識(shí)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，課堂中也出現(xiàn)了前所未有的新局面：老師自顧自的講解少了、分析得少了，聽到的更多的是學(xué)生的聲音；一味對(duì)學(xué)生吹毛求疵的教師少了，對(duì)學(xué)生更多的是進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)；少了教師的理性分析， 多了學(xué)生的個(gè)性化感知；死氣沉沉課堂變得活躍起來(lái)……然而，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“繁榮”和“熱鬧”的場(chǎng)景靜下心來(lái)進(jìn)行冷靜的思考，我們也不禁有點(diǎn)擔(dān)心，我們要重新思考一些比較重要問(wèn)題。

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法理解得比較片面

要想讓學(xué)生獲得良好的語(yǔ)感，就需要進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，所以在課堂上我們對(duì)于平常的分析、解釋和大量的重復(fù)性訓(xùn)練要堅(jiān)決地杜絕。尤其是對(duì)于藏族學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)較好的漢語(yǔ)語(yǔ)感，這時(shí)候就需要老師重視閱讀教學(xué)：閱讀和朗讀。對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行冷靜的思考，我們還是很可悲地走了老套路，課堂上還是充斥了老師的分析。以前老師是一句一句地讀并不管學(xué)生，現(xiàn)在是邊讀邊提問(wèn)學(xué)生，并且提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題的來(lái)源也是僅限于書本的內(nèi)容，沒有較大的思考價(jià)值。從表面上看，課堂一片書聲，但學(xué)生真的知道為什么讀，怎么讀嗎？對(duì)于這一點(diǎn)，老師需要深入思考。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和對(duì)句子學(xué)會(huì)分析之外，閱讀是一種行之有效的教學(xué)方法，不僅如此還可以使用表演，模仿一些情景，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)言上的天賦，讓他們?cè)诳鞓?lè)中進(jìn)行知識(shí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)“ 尊重學(xué)生對(duì)文章個(gè)性化的理解和感悟”的偏差做法

在語(yǔ)文課上我們經(jīng)常會(huì)有這樣的場(chǎng)景：沒有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，就根據(jù)一些片面的文字進(jìn)行議論；沒有將讀者的本質(zhì)意圖搞清楚，就進(jìn)行激勵(lì)的抨擊，以便于自己見解的抒發(fā)，或者沒有聯(lián)系全文，導(dǎo)致所獲得的內(nèi)容不全面，這樣很難形成完整的語(yǔ)言感悟……所謂的理解和感悟文章的個(gè)性化，首先，必須有一個(gè)前提，那就是學(xué)生對(duì)于這篇文章進(jìn)行充分的研讀并進(jìn)行了認(rèn)真的思考，在這個(gè)過(guò)程中教師的指導(dǎo)和分析，對(duì)他們漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)和催化，要是沒有經(jīng)過(guò)這些過(guò)程，就評(píng)頭品足顯得有些牽強(qiáng)附會(huì)。其次，所謂的個(gè)性化理解也有一個(gè)重要的基礎(chǔ)，那就是對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，然后經(jīng)過(guò)自己深入的思考。閱讀是讀者通過(guò)文本媒介和作者進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，要想進(jìn)行對(duì)話，必須對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地查看、了解和把握，沒有作品作為基礎(chǔ)的感慨，只不過(guò)是空發(fā)感慨，我們要堅(jiān)決杜絕斷章取義的教學(xué)態(tài)度。

3.評(píng)價(jià)的方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單化

新課標(biāo)中要求進(jìn)行激勵(lì)式的肯定教育，這對(duì)藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)非常重要，由于他們的母語(yǔ)不是漢語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)可能理解得不是太深刻，同時(shí)小學(xué)生正處于需要肯定的階段，對(duì)于跨語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

目前，在課堂上我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生投來(lái)贊許的目光，經(jīng)常聽到老師發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生。然而，不可否認(rèn)很多的問(wèn)題還是存在于當(dāng)前課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之中，如評(píng)價(jià)的形式和手段。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，只有口頭上的“你真聰明”“回答得很好”等一些淺嘗輒止的層次，或進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小獎(jiǎng)品等暫時(shí)性的激勵(lì)方式，沒有形成行之有效的、長(zhǎng)期性的激勵(lì)手段，這應(yīng)該引起我們的思考。

為了解決這個(gè)難題，首先，教師要有以學(xué)生發(fā)展為本的理念，對(duì)評(píng)價(jià)的目的、功能、意義進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，不僅可以嚴(yán)防濫用評(píng)價(jià)，同時(shí)還能保持評(píng)價(jià)的公平。其次，對(duì)小學(xué)生的心理要進(jìn)行深入的研究，按照學(xué)生的性格、心理等特點(diǎn)做到評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容靈活、多變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性最大限度地發(fā)揮出來(lái)。最后，對(duì)自身技能的學(xué)習(xí)，老師也不能放松，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的“表演”，如果要想評(píng)價(jià)其是不是深入地理解了課本的內(nèi)容，那么故事情節(jié)合理、完整地開展以及是否符合原文的意思就是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，只有這樣，才能夠讓評(píng)級(jí)的激勵(lì)作用更好地發(fā)揮。

我們欣喜地看到，在新課程改革的大旗下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂發(fā)生了可喜的改變，同時(shí)我們也要冷靜地深思，以便于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省夏河縣阿木去乎鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)）